办学理念推进学校发展—校长李洪斌在学校管理工作现场经验交流会上经验交流材料

构建适合自身发展的办学理念，推进学校主流意识的形成，关注学校师生的生命成长，形成品质卓越的学校办学特色，是我们工作的重中之重。

一、构建办学理念，基于实验学校的三个特殊性——我们的“发展观”

（一）教师队伍的特殊性：看实验学校就像看各校办学思想与教育教学思想的“微型景观集锦”。

实验学校的教师来自全市各个中小学，相当一部分教师在锦州地区很有名气。他们的教育教学思想，基本上代表着原来学校的教育教学思想，是他们半生的教育教学经验的结晶，并且根深蒂固。看实验学校就像看各校办学思想与教育教学思想的“微型景观集锦”。本届班子组建后，经过一个月的调查研究，我们觉得要解决实验学校教师怀旧情结，就需要用一种思想去统一全校教师的思想认识，进而整合这支队伍。最终形成实验学校自己的教育教学思想。

（二）家长构成的特殊性：家长学历水平不等、家长对子女的需求不同、家庭教育的差距很大。

1、家长学历水平不等。学校在2010年10月，曾对家长的学历水平做了一次专项调查。

2、家长对子女的需求不同。

①老城区的父母把自己的梦想寄托在孩子身上，希望孩子成为他们想象的样子。这样的父母多半是自己年轻时候很多梦想没有实现，后来虽然生活好了，自己也年纪大了，所以把梦想寄托在下一代身上。

②农转非的父母希望孩子能获得自己生存的能力，什么事都会让孩子试着做，做饭、洗衣等等。这样的孩子成绩不是第一位的，只要临时抱佛脚，到时候背一背就可以了，中等偏上就好。这样的父母占大多数。

③极少数的父母硬把孩子送到实验学校来，父母觉得学习成绩就是孩子的一切，没考高分就不行，孩子也必须听父母的，不然就是不乖、不孝。这样的父母很封建很传统，子女往往是书呆子，除了读书不会生活。

④当然也有把孩子送到学校来，让老师帮助看管，别学坏就行的。

3、家庭教育的差距很大。

①不能持之以恒用正确方法教育子女。有很多父母知道家庭教育的重要性，也有一些教育方法，但缺少的是教育孩子的毅力和恒心，控制不住自己的言语和行为，该骂人骂人，该看电视看电视，该打麻将打麻将，不能用自身的健康的言行影响孩子的成长，不能为孩子创造一个有利于成长的氛围。

②孩子和父母根本无法沟通。父母不爱看书，孩子推荐父母看看《读者》，父母却责怪孩子不该从学习中分心，把孩子的课外书都没收了，说这些是“闲书”。父母从来不顾及孩子的感受，总强迫孩子做他们喜欢的事情，小时候逼孩子练钢琴，长大了父母除了监督孩子不停地学习，还要每天给孩子吃一大堆营养品。在父母眼里孩子就是一机器。

③父母对孩子的教育踢起了皮球！父亲说工作忙，妈妈回来了，孩子由妈妈管教会更好；而妈妈说我管不住，孩子听不进我的话。

④有的父母忙于打工维持生活，无时间监护孩子；有的父母体弱多病无能力监护孩子；有的父母同时照看老老小小无精力监护孩子。由于缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

⑤家庭学校沟通不够。实验学校的家长很少或从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不主动过问孩子在学校的行为及学习情况。孩子在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使学生的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

实验学校的学生，受到所处的地理位置，家庭状况，家长素质等各方面的影响，确实有些“先天不足”。这样就造成了学生素质参差不齐，生间差距极大。

（三）学校肩负使命特殊性：学校有锦州市九年一贯制实验、示范、窗口作用。

锦州市实验学校是将原“实验小学、实验中学”两所学校的校名合在一起而成的，因此，她肩负着：锦州市九年一贯制教育的实验、示范、窗口的使命。

这就是实验学校的特殊性，是实验学校的校情，是实验学校构建、实施办学理念的背景与依据。

二、落实办学理念，推进学校主流意识的形成——我们的“管理观”

（一）重视领导作用，明晰领导责任

领导的作用——校长：重无为而治；副校长：重有为而治；中层：重能为而治。

校长的“四种角色”：校长是投石者——激发工作热情；校长是操盘手——为大家争得利益；校长是后勤部长——为教育教学提供后勤保障；校长是舵手——掌握学校这艘船扬帆远航。

给班子提出的“四项要求”：要有鲜明的文化人特征；要做勤奋高效的学习者；要研究教育规律；要精通教育管理。

给中层的“三项任务”：教好一门课；抓好一个点；带起一个面。

（二）倡导无为而治，构建办学理念

构建办学理念，用办学理念整合教师队伍，进而形成实验学校的主流意识，用主流意识统领学校工作。学校要实现无为而治，靠的是学校文化，实验学校文化的依托是办学理念。

即：“做事求实，做人求真”的校训；“勇于探索，敢为人先”实验精神；“学习中研究，研究中工作，工作中创新”的校风；“爱生、乐教、善思、会研”的教风；“爱师、乐学、善知、会问”的学风；“有修养、负责任、会学习、善求真、身心健康全面发展的学生”的培养目标；“精神立校、方法优校、科研兴校、特色强校”的办学思路。

（三）形成主流意识，引领学校发展

实验学校的主流意识是什么？她是一种精神——实验人“勇于探索，敢为人先”的精神；她是一种作风——实验人坚持“在学习中研究，在研究中工作，在工作中创新”的工作作风；她是一种风格——实验人爱生爱师、乐教乐学、善思善知、会研会问，实验人以爱为根，以乐为土，以善为水，以会为果；她是一种坚守——实验人坚守“精神立校、方法优校、科研兴校、特色强校”的办学思路；她是一种默契——实验人在思考问题与执行工作中的默契配合；她更是一种使命——实验人肩负着锦州市九年一贯制教育的实验、示范、窗口的使命。

今天，在主流意识形成过程中，我们欣喜看到已经取得的成果。

第一、构建办学理念。自上而下，自下而上，十四次易稿，直到一看就懂，越品越厚重。

第二、贯彻落实办学理念。制定中小学实施细则；各学科、各年部实施方案；各项制度；统一思想，统一认识。

第三、构建并强势推行课堂教学模式；六段三项分层次定目标的德育工作；中小学衔接工作；统一教育、教学行为。

第四、创造简单、安全，适合全身心投入的工作环境。

1、制度是一种感觉制度是一种约束，什么事该做，什么事不该做，什么事该怎么做。

2、从领导做起，按章做事。（如报销、评优、评职、教师的调入调出等。）按规范工作，最终形成有事找制度不找领导的自觉工作的态势；有问题找规范，不找领导，主动工作的态势。

3、制度的制定，源于班子和教代会，领导、部门具是执行者，而在执行时充分体现人性化。（如病事假扣钱的问题，让人感觉到执行制度格式化与人性化并存，刚性与柔性并存，压力与幸福同在。

第五、追求卓越，崇尚光荣。

1、硬件一流：鱼跃龙门石、校门、黄杨球、校牌、体育馆、图书馆、监控系统、68个多媒体教室；师资力量雄厚、中小学教学模式先进、备课资源共享；网站点击率近50000次，教育教学工作公开透明；食堂（一等品）卫生等也是一流。

2、软件一流：制度——《规矩成方圆》：有事找制度，有问题找规范。

                 理念——《风正一帆悬》：有落实方案，有实施细则。

                 经验——《潮平两岸阔》：有德育实践，有教学成果。

3、倡导一流工作。

无论什么工作都追求完美，争创一流，在市级比赛获一等奖以上的；学校特级教师、专家型教师；学生评师中优秀者；教育教学成果显著的，都是学校“硬件”，每做一件事情都争创一流，让师生感受到追求卓越的光荣，学校追求一流的决心。

第六、倡导善于批评与自我批评。批评是一种自信，接受批评是一种胸怀；自我批评是一种觉悟，善于批评是一种能力。

学校对老好人的态度。业务上可以发展，政治上没有前途，人们对他都在尊重、迎合、灶王爷上天，这样的集体会是什么样，没有优劣，干不干，干好干坏一个样，没有对错，没有大小（家乱学校乱）。

我相信：实验学校经过相当长时间共同努力，必将形成一种主流意识，当这种主流意识发挥作用的时候，这所学校就不会因校长的变动而受任何影响，因为主流意识已经开始统领学校工作。

三、强化两个有效，关注学校教师的生命成长——我们的“教师观”

我们有一个观点：必须以教师的发展来促进学校的发展，没有教师的成长就不会有学生的成长。我们的做法是：

 （一）三个突出——在教师培养中抓“高标准”

1、教师培养体系突出“实验性”。学校逐步建立起以特级教师为龙头、学科带头人（骨干教师、教坛新秀）为骨干的“名师”体系。充分发挥已有“名师”的作用，扶持有潜力的教育教学骨干，挖掘和培养新的教育教学骨干。从而形成教学骨干——准名师——名师的培养目标体系，让实验学校“薪火相传”。 如青年教师培训计划，即一年合格转正，二年站稳讲台，四年能挑大梁，六年成为骨干，十年成为名师。

2、教师培养途径突出“创新性”。教师成才成名很大程度上取决于自身的努力，但同样需要学校、教育行政部门为其创造良好的成名环境。在加快“名师”队伍建设步伐中我们认为以下几个问题是值得注意的。

（1）引路子。即给教师确定明确的发展目标。

（2）厚底子。即丰富教师的专业知识，夯实其成为“名师”的基础。

（3）架梯子。即为教师的成名成才架设台阶，帮助其不断向上攀登，在学校乃至全市、全省、全国脱颖而出。

（4）压担子。即对教师委以教学上的重任，并不时向教师提出教育教学研究任务。

（5）设台子。即广泛为教师创设登台亮相、脱颖而出的舞台。

今年，学校又新增省级学科带头人4名；市级骨干教师10名。

 3、教师培养标准突出“示范性”。教学上“成名”与思想上“创优”齐抓。“名师”不仅是教学水平高、教育能力强的教师，更应该是具有高尚道德情操的育人者。让每个人向标准努力，时刻提醒自己应有“示范性”。我的标准高在，让三名特级教师分别担任中学教务处、小学教务处、科研处三大处室主任。特级教师吴士平为顾问。把优秀人才、拔尖人才的示范、旗帜、核心、辐射作用发挥到极致。

（二）五项常态——在教师成长中抓“高素质”

1、每学期开学初进行教学大检查。从开学第一天开始听课，一看在假期备课情况，二看教师心态，是否适应开学后紧张教学工作。检查督导新的课堂教学模式的深入实施。将开学初的随机听课和开学以后的跟踪听课作为年终评优的主要依据。

2、每学期开学前考教材与教法等。从今年起，考试将成为实验学校工作的常态。因为学校青年教师中，优秀的太少，这让我想到魏书生。①教材要弄得滚瓜烂熟。②没有教育不好的学生。我们要熟能生巧、巧能生法，使教学水平大幅度提升。

3、每学年上学期开展教学竞赛。看每个人的教学方法是否适合学生，是否实现两个有效，即课堂上每一分钟都是教师的有效教学时间，都是学生的有效学习时间。要求全员参加竞赛。

4、每学年下学期根据学生成绩评价教师教学质量。以评促教（过程性评价和终结性评价相结合），变年末终结性评价为学期过程性评价，让每位老师都明确评优细则和标准，各备课组、教研组、年部及教务处做好常规评价和监管工作。

5、每学期放假前组织学生评师，（小学家长评师）。

（三）五个到位——在教师发展中抓“高效率”

1、常规检查改进到位。本学期对教学管理制度进行修改，对学期计划、有效备课、有效上课、分层辅导与作业、有针对性的听课评课、教学反思、考试与评价等方面做了新的规定。将其内化为教师的行为规范。

2、推门听课讲评到位。实施诊断性讲评，通过讲评发现教师教学的薄弱环节和学生学习的困难所在，因势利导，不断改进教育教学方法，提高教学质量和办学效益。

3、两个有效推进到位。加强课堂教学有效性研究，提出“教师有效组织，有效指导；学生有效参与，有效练习，有效体验”的主张，为教师揭示了有效教学的操作要义，形成了具体的行动思路和丰富的教学成果。如今课堂教学中，教师每一分钟教学都是有效教学，学生每一分钟学习都是有效学习，已成为实验人的追求。

4、师徒结对帮教到位。师徒双向自由组合。师傅要帮助徒弟开阔专业视野、更新教育理念、改进教学方法、提高课堂教学效果，为青年教师的终身发展和幸福奠定基础。徒弟要学习师傅的敬业精神，巩固专业思想。年终评优，师徒同荣、同辱。

5、总结经验教训到位。通过总结反思，提高自身修养。

四、教会每一名学生，形成品质卓越的学校办学特色——我们的“学生观”

“教会每一名学生”是实验学校正在呈现的办学特色。我们正以深入落实“做事求实，做人求真”为核心的系统的办学理念“教会每一名学生”，为家乡的孩子提供优质教育！教育专家称：“教会每一名学生”实为至真至善之举。

（一）教会每一名学生，凸显学校办学特色

教会每一名学生，它涵盖五方面内容：

1、教会学生做人。让学生成为负责任的人、有修养的人、知感恩的人、自觉践行真善美的人、个性凸显的人、身心健康、全面发展的人是实验学校的育人目标。我们的育人特点是让每一名学生都养成受益终生的好习惯”。我们以考评的严格性，日检查、周评优的严密性，“五星班”、“夺星擂台”的激励性，家校联手的严谨性，教师身正为范的示范性，学习雷锋的持久性等确保学生习惯的养成。

2、教会学生做事。让学生拥有做事的能力是我们“教会”的出发点和落脚点。我们正在以主题班会、值周班、扫除为载体，教会学生形成自理、自律、自立、自强、自觉的能力。我们试行值周班长制、卫生清扫承包制、学习“兵教兵”制；干部竞选制；值周班轮流上岗制等等。“五自”培养，使得学生形成着自信，积蓄着成事、成功的能量。

3、教会学生做学问。让学生乐学、会学、学会是我们全力攻关的课题，我们集中特级教师的教学智慧与经验创立了实验学校的教学模式。并以“研讨课”、“引路课”、“汇报课”、“优质课”等举措，使得课堂教学正在实现两个有效。同时，我们还在全力探索，研究并实施着中小学的无痕衔接。五年级开始加入初中教学模式的因素，到六年级则以初中“导读探究，先议后练”的教学模式为主，以解决小学生升入初中后的不适应，学习兴趣减弱，学习成绩下滑的问题。并和艺术高校联合，以保证学生各得其所，人人成才。

4、教会学生健体。让每一名学生都拥有一项终生锻炼身体的技能是我们正在达成的又一个目标。开设了“乒乓球”校本课程。充分利用体育馆40余张乒乓球台的设施，请专职教师对全体学生实施正规化的教练。小学部的间操还开设了“集体舞”项目。同时还成立了校跆拳道队、健美操队、田径队、篮球队、排球队、足球队等等。确保学生每天体育锻炼一小时，以提高学生的体能，为现在的学习好，将来的工作好，一生的健康生活好提供坚实的保证。

5、教会学生审美。审美必先增强艺术修养，必修一门艺术才能，我们让每一名学生都学会演奏一种乐器；学会或舞蹈、或唱歌、或美术等一样艺术特长，是我们正在实现的又一个美好的心愿。学校成立了红领巾“炫”艺术团，为学生提供艺术特长的平台。现有60人民乐队；80人合唱队；50人管乐队；40人舞蹈队；20人打击乐队；二胡、古筝等十几个。建团短短十个月时间，我们就组织了一小时三十分钟的节目在市工人文化宫为5000余名学生和家长做了汇报演出。赢得了家长的热烈掌声和普遍赞誉。目前，红领巾“炫”艺术团正在发挥其核心辐射作用，正在吸引更多的学生加入到特长锻炼之中。以此为辐射目标，达到：人人会一样乐器、声乐、舞蹈、绘画、书法等技能。

同时，我们还开设了“电子琴”、“软陶”、“航模”等校本课程，组织全体学生系统的学习这些特别科目，以形成各自的特长。

这就是我们的艺术教育。我们将不断完善、创新我们的艺术教育，最后让实验学校的艺术教育成为锦州市九年一贯制学校的最鲜艳、最芬芳、最引人注目的一朵奇葩。

（二）小学：班有特色，人有特长——寻求多元育人途径

“班有特色，人有特长”是小学阶段教育工作的核心目标。“班”是“特色”的载体，我们以班主任老师或科任教师为活动的组织引领者，以大多数学生的学习发展需要和教师的特长为依据，确定班级特色发展主题，开展特色教育。从而使每个班级形成自己的特色，独树一帜，自成一体。

1、所有班级都要选定学习“特色”。目前，小有成绩的班级特色：有“小小收藏家”，有“纸花”制作，有“我是小导游”，有“书画大观园”，有“主题儿童画”，有“硬笔书法”等等。

2、所有班级都要重视艺术教育。让小学的艺术教育成为实验学校的育人常态。每学期学校都要举办器乐、美术、书法等项目的比赛，并将比赛成绩纳入“三好”班级的评选条件中。班主任必须热情支持、精心组织、广泛参与到艺术教育中来，否则，将取消“三好”班级的评选资格。

3、所有班级都要创新特色活动。继续发展班级特色，注重活动过程中的资料积累和经验积累。本学期，要增加班级特色的趣味性和多样化，注重创新，使班有特色活动开展得更加深入，真正形成班级的特色。

（三）中学：缩小生间差距——促进学生个性化发展、全面发展

初中学段，生与生之间差距很大，为了缩小生间差距，我们依据“因材施教”的理论，对分层教学进行探索研究与实施，就是在班级授课制下，教师在教授统一教学内容时，依一个班级学生不同的知识水平和接受能力，以相应的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。

1、有目的、有计划地对学生进行分层教学。分层辅导、分层作业、动态评价。如分层作业，作业分课内、课外两类，课内作业，全班统一标准，统一要求。这是根据课标、教材的基本要求设计的。课外作业：①拔尖提高题，根据优生学习水平和教材内容设计的，要求较高，难度较大的题目；②巩固练习题，根据中等生设计；③放缓坡度题，根据学困生的学习水平把难度较大的课外习题分解成几个小题或给予具体提示。

2、分层教学的关键是培优补差。①对学优生鼓励大胆探索研究，鼓励超前发展，鼓励学有专长，提高其综合素质；②对学困生及时做好课外义务辅导，力求缩小生间差距,提高转化率。③重点辅导后进生。中等生和后进生不会的地方，就是教师要教的地方。通过转变后进生来缩小生间差距，大面积提高教育教学质量，形成一个浓郁的学习氛围。

3、拟在八年级设立特长班。

“主流引领发展，特色成就未来”的局面已经打开。学校将强势落实办学理念、凸显办学特色，为学生的终身学习和一生发展奠定坚实的基础。  学校拥有一个前瞻稳健、求新务实、富于开创的领导集体，拥有一支底蕴深厚、理念超前、素质过硬、乐于奉献的教师队伍，而我们又遇到了一个重视教育、发展教育、创新教育的充满契机的时代，全体实验人心怀远大理想，脚踏理性发展之路，我们的未来一定会更加美好，我们的目标一定能够实现！