修得高山景行，方可春风化雨——吴士平

各位领导，各位老师：

大家下午好！

今天我们在这里研讨如何做好德育工作的问题。听了几位老师的发言。我很受教育。对于科任教师如何做好学生思想工作，我真的拿不出真知卓见。只能谈点粗浅的体会，请大家指正。

我个人认为科任教师做德育工作，不只是在学科教学中的有机渗透，也不只是研究教育方法。关键是提高教师自身的师德水平，所以，我给这个发言拟个题目：“修得高山景行，方可春风化雨。”“高山景行”原句是“高山仰止，景行行止”是说人的道德崇高，使人仰慕，行为光明正大，使人效法。“春风化雨”原句是“以春风风人，以夏雨雨人”，比喻及时对人进行教育和帮助。所以我的观点是教师先要尚德修行让学生由衷地仰慕并效法。然后才能给学生良好的教育和帮助。

一、为什么强调德育工作

1、源于教育的意义

《中庸》中提到“天命之谓性，率性之谓道，修德之谓教。”是说：“上天赋育人的一切就叫做本性，依照自己的本性去做叫做正道。理解并发扬正道就叫教育。”《学记》中也有“教者，长善救其失也。”指出了教育的作用是使受教育者能发挥优点，并且克服缺点。

究其实质，教育就是教人求真、向善、爱美。就是教人面对生活，面对社会，面对人生。让学生看到更高希望与前途，战胜更多困难与苦恼，成为生活的强者，国家的栋梁。

2、源于我校德育工作目标，培养有修养，负责任会学习，善求真，身心健康全面发展的学生。

3、源于学生的特点

今天的学生是一个希望与失望并存的群体。是一个思索伴随迷惘的群体，是一个勇敢而又常常懦弱的群体，是一个兴奋而又容易颓唐的群体。他们不喜欢说教，而喜欢启迪；不喜欢居高临下，而喜欢平等交流；不喜欢千篇一律，而喜欢异彩纷呈；不喜欢内敛稳重，而喜欢张扬个性；不喜欢循规蹈矩，而喜欢另辟蹊径。我们科任老师，只有了解他们，才能有针对 性的教育帮助他们。  

4、源于我校德育工作要求

我校实施全员德育，所以我们的工作，天天是德育之时，处处是德育之地，事事是德育之机，人人是德育之人。

二、科任教师如何修得“高山景行”

“打铁先得自身硬”，科任教师不仅要有职业的姿态，职业的情感，更要有高尚的职业道德。

1、乐于关注是天职

关注属于人的心理供求范畴。学生都渴望得到老师的关注。关注学生是教师的天职，学生的表现常常只是一个细节，但这个细节背后，藏着的是他们最原始、最真实的想法，。我们只有乐于关注，才能从细微处了解学生，抓住机会，及时进行思想教育。可是工作中我们对个体差异的关注不够，对学生精神情感关注不够，对学生成长需关注不够，尤其是对班级的弱势群体关注不够，这些学生课堂上成了“被遗忘的角落”，考试后，成了“被批评指责的对象”。他们承载着应试教育的所有重荷，却丝毫没有享受到素质教育的万紫千红。陶行知老先生早就提醒过老师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们总是用“铁的纪律”和“罚的手段”或者是“放弃的心理”对待这些学生，真的是‘春风不度玉门关’，必然导致学生自卑、压抑、厌学，甚至流失。我们在做着与教育的本真价值背道而驰的事情，怎么能经得起为人师者良知的拷问，所以我一直保持一颗童心，主动走进学生丰富多彩的生活和情感世界，了解他们的奇思妙想，关注他们成功与失败，欢喜与悲伤。当孩子们知道老师的心里有他们时，就有了温暖，有了上进心，就会乐意接受老师对他教育，就能健康成长。

2、善于理解是境界

老师是成年人，不能总是埋怨学生，不理解老师的辛苦，不尊重老师的劳动。而是应该先理解学生，应该时刻提醒自己，学生都还是个孩子。有了理解才能包容，有了包容才会给学生一个改错的台阶，一个走向成功的台阶。明察秋毫不一定总是真本领，装聋作哑有时也许才是大智慧。我们允许学生不自觉地犯点小错误，关键是要给他时间，让他反省自己的错误，并创造机会让他改正错误。

学生迟到了，不是让他站到门口，而是给他找个理由，是闹钟没响吗？是路上塞车吧？学生上课走神了，给学生一个理由，是昨天睡得太晚了吧，是老师讲的内容你都预习透了吗？是在考虑另一个问题吗？学生作业没按时交，帮他找个理由，是忘在家了吗？是作天不舒服了吧？是作业太多没写完吧？学生考试考砸了，给学生一个理由，是没看清题目吗？是考试时身体不舒服，没发挥好吧？这种理解正是教育学生过程中所要精心搭设的一级级台阶，上了这些台阶，学生才能在道德的路上走得踏实，走得更远。

3、勇于道歉是风度

“人非圣贤，熟能无过？过而能改，善莫大焉。”老师亦非圣贤，在教育教学工作中难免有说错了话，讲错了题，做错了事的时候，我们司空见惯的是学生做错了事儿，向老师道歉、检讨。很少见到老师向学生道歉。

其实，教师更应该向学生道歉，这是责任感的表现。当因自己的过失而误解学生的时候，当一时的情绪失控而体罚或变相体罚学生的时候，当布置过多作业而让学生承担过重的课业负担的时候，当教育教学不尽科学严谨而导致学生成绩不理想的时候，当对学生提出要求能善始而没能善终的时候，我们就要向学生诚恳地道歉。这不是作秀，而是对自己教育职责的补救。不是降低了自己的威信，而是提高了在学生心目中的位置。我经常为自己读课文看差了行而道歉，为在黑板上写错了字而道歉，为自己答应学生的事而没有做到而道歉。

能够习惯于因为自己的行为不当或错误而向学生道歉，职业素养也就必将进入到一个崭新的境界，就是在以自身的行为向学生展示一个敢于承认错误，勇于承担的良好形象。有助于唤起学生的自我反省，提高学生分辨是非的能力，也能得到学生的理解与原谅。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”我们要跻身于 “高山景行”的高度。道德崇高，使学生仰慕，行为光明正大，让学生效法。这“源头活水”，正是我们自己的苦苦修炼。正所谓为师当有采，有采才有魅力。我们的行为让学生感到我们心灵的美好，那就是真正的风采，我们的教育让学生感到爱的真，爱得深，那就是最美的情采，我们的教学让学生感到有兴趣，有实效，那就是出色的智采，而这风采，情采，智采，都来源于“高山景行”的德采。

三、科任教师如何做到“春风化雨”

科任教师与学生决不仅是教与学的组合，更是情与理的互动，爱与善的融合。想让学生享受科学的教育，真诚的帮助，快乐的成长。需要我们有正确的理念，智慧的思考，艺术的表达。

1、朽木可雕——用发展的眼光看待学生。

《论语•公冶长篇》有：“宰予昼寝。子曰：”朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。于予与何诛？“意思是说孔子的弟子宰予白天睡大觉。孔子就说：（真像是）腐朽的木头不能再雕刻什么了，疏松污秽的墙壁不能再粉刷了。对于宰予这个人，何必再谴责他呢？”这分明是放弃不管了，孔老夫子一肚子地教育经，不知为中国封建社会培养了多少人才。可他对弟子“朽木不可雕也”这句评价，不知坑害了多少孩子。对于一个处在成长中的孩子，我们何以能轻易断言为“朽木”呢？

今天我们所面对的也不全是子路、颜回、冉有。也有昼寝者，打闹者，不写作业者，甚至是残疾者，我们是否因此接受“朽木不可雕”的观点呢？三十六年教育实践早就证明“朽木”成才同样层出不穷，惊天动地。

所以我一直坚持，不要把学生中学阶段的表现看死了。特别是不能以这一阶段学习成绩的好坏来定学生的终身。因为中小学教育毕竟只是人的发展的初级阶段，是人生的序幕，人的充分发展还有待于以后展现，人生的高潮还在后头。如果我们做科任的老师，只是依据成绩好坏，或者把学生成长中的缺点看得过重，因而不善待学生，不仅不利于他们健康成长，甚至会毁了孩子的一生。

谁不希望学生出类拔萃，可是孩子们的基础、能力、毅力个性是不同的，不能恨铁不成钢就急切，对孩子们的不懂事或错误就义愤。农民总说不知道哪片云彩有雨。我则体会到每个学生都能出彩。学生本无栋梁与朽木之分，金子与粪土之别。作为科任教师要会发现学生身上的长处，让他们扬长避短。即使是朽木，也要精雕细刻，让他成才。

2、金石为开——用艺术的语言教育学生

一次，我在上课时发现一个女生传纸条。拿过来一看，上面写着“××在背地里说我坏话。一会儿下课，你和我一起去找她。”我没有把这个纸条交给班主任，而是在课间找到这个同学，问她：“你找到那个同学要做什么？”她说：“我就想问问她为什么说我坏话。”我就说：“你知道狄仁杰的故事吗？武则天在任时期，狄仁杰曾三次被罢相，贬到外地。但因为他对朝廷忠心耿耿，为人光明磊落。最后一次年过七旬的狄仁杰被召回朝廷。武则天就对她说：”“狄爱卿，你知道三次被贬的原因吗？”狄仁杰说：“不知道。”你想知道谁在背地里搬弄是非说你的坏话吗？“狄仁杰忙叩头：谢皇上，臣不愿闻也。”武则天感叹说：“这才是真宰相啊！”我问这位同学你觉得还要必要去问吗？她回答“老师我明白了。”你明白什么了？她说：“我不该斤斤计较，没事找事。”我说：说得好。君子有容人之腹，不能因为计较一点小事，而伤了同学之间的和气。你能宽容他人的毛病，就赢得了他人的尊敬，就会增进同学之间的友谊。

后来在做仿句练习时，我让大家仿写“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空宽阔无比。”有的同学写“高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观。”有的同学写“大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海波澜壮阔。”我让那个女生回答：她说：“我能容忍别人的毛病，不论其大小，故我收获了友谊。”我听到有的同学在底下喊：仿的不对。我立刻强调，她仿得很好。她不仅会用这个句式，还理解了宽容的含义，更体会到了宽容的美好。

3、情能补拙——用真心地关爱培养学生

科任老师，对于不爱学习，成绩较差的学生，总会感到头疼，无奈。久而久之，甚至会埋怨，漠视、放弃。我觉得正是每个班的这些学生，才让我们有了挑战，才能真正体现育人的功夫，我一直都认为学生的成绩优秀不是我教出来的，是学生自己学出来的，而对那些因基础差，不会学或干脆不学的学生，我们的责任就是点燃他们内心的“火把”，激活自觉学习的意识，让他们想学、学会。课上多给他们表现的机会，多表扬、多鼓励，用“三顾茅庐”般的诚心与尊重，让他们有兴趣、有信心、不自暴自弃。使他们由课堂的边缘回到课堂的中心，认识到“我很重要”，“我能行”。每次考试前，我都要公布设置的奖项，其中有专门为学习困难学生设的进步奖。上次不及格的这次及格了就奖。总分不及格的、基础知识部分答满分的也奖励，基础知识没答满分，古诗文默写能答满分的还奖励，我给他们买书、买本、买笔。冬天我给他们一副手套，送上一句“戴上它，温暖你。”夏天，奖给一块雪糕，提醒一句“凉在嘴里，爽在心里。”我还认真分析孩子们存在的问题，找出原因，琢磨办法，单独给他们布置作业，单独批改，有时同一知识要反复练习几遍，然后再让他们和班级同学一起去考试竞赛，让他们考出成绩，考出士气，享受成功的喜悦。用手把手的提携、心连心的潜入，缩小学生间的差距，用个体的进步，达到优化集体的目的。

4、反弹琵琶——用独到的方法转变学生

面对学生思想情感出现的偏差，我们完全可以换一种眼光去看，那就是科研的眼光。把孩子们成长中出现的问题，当作科研课题来对待，我们的心态就平和了，我们的方法就得当了，我们的教育也就有效了。

曾经在一个男学生作文中发现了写给同班女生的情书，开始很生气，作文还没写好，竟写起情书来了，于是就想找那个学生，甚至还想在课堂上说说这件事。但转念一想，不可以，处在青春期的孩子，他们对爱的需求不再是让父母牵着手，不再是对老师的教导言听计从，而是渴望寻找精神情感上的知音，渴望一双眼睛的注视，一个人的牵手，一颗心的低语。我们的教育缺少的就是对孩子生命中每个季节变化成长的尊重，我不能用压制、打击、伤害的方式去对付孩子生命中随时生长出来的情绪和想法。青春需要关爱，需要提醒，需要引导。所以我没有去调查真相，也没有在同学面前声张，而是认真地改正了其中的错别字和病句。还写了一段批语，你这封信，比你的作文写得好，行文流畅，感情真挚，让我领略了你花季的激情，听到了你心灵的律动，作为语文老师，我想给你一个友情提示：等到上大学的时候再交给她会更好。后来他们都上大学了，当然也没有终成眷属。可是人生的轨迹却因此划了一道美丽的孤线。这种完全出乎教育对象预料的做法，收到了出奇制胜的效果。

良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强劲，给弯曲的脊梁带来挺拔，给自卑得心理带来自信。我们用温暖的话语，坦诚的文字，朴素的行为把真善美传递给学生，学生就能把它永远的延伸。

为了更好落实我校的办学理念，实现德育工作的目标，我们要用大爱、大德、大智来育真、育善、育美，当孩子们花季时，我们给予他们园丁般的呵护，当孩子们雨季时，我们撑起一把温情的雨伞，当孩子们在人生转折时，我们把美丽扎成一束花儿，把美好镌刻在他们的心中，让他们的人生之路从此花香满途。为了能够春风化雨，让我们修得高山景行。