巧教学生做人，写好“爱、乐、善、会”文章—吴丽

在几乎所有的家长都把眼睛盯在孩子们的考试成绩上时，我校提出了为学生终身幸福奠基的办学理念。诚信、感恩、负责、自律、崇尚真善美等品格对于孩子们的人生、孩子们的未来真的至关重要。所以，我就觉得作为老师的我必须教会学生做人。在教会学生做人的实践中，我尽力让自己走进“巧”的境界。因为“巧”能“四两拨千斤”；因为“巧”能事半功倍；因为“巧”能让学生乐学，自己乐教，教中能有乐。

一、巧用苏格拉底式提问

“苏格拉底式提问”是古希腊的思想家、教育家苏格拉底独特的教育风格。他从不告诉学生答案是什么？而是以连珠炮式的提问让学生自己去找，自己找到的，是理解了的，是最易记住并坚信不疑的。所以，我在引导学生感知并践行真善美的过程中就常用苏格拉底式提问，比如：为了养成学生爱护花草树木的好习惯，我就运用了这种方式，效果令人欣喜。

班会上，我先问道：“春天来了，假如你就是校园中的一株小草，你会有哪些心愿呢？”教室里热闹起来。“我想让自己茁壮成长！”“我的心愿是和同伴们把校园打扮得更漂亮！”“我想平安度过每一天，没人伤害我！”听着孩子们的心愿，我又问：“沉睡了一冬的你们带着美好的心愿来到了这可爱的校园，你们渴望平安，渴望成长！可是，你们的遭遇却远不如愿望那样美好！说说看，你们都曾有过哪些不幸的遭遇？”孩子们的“话匣子”又打开了：“有的小朋友课间一跑起来就不顾我的存在，踩得我抬不起头！”“有的家长为了自己舒服，等孩子的时候就一屁股坐在我的身上，压得我直不起腰，还喘不上气儿！”……

我紧接着再问：“直不起腰、喘不上气的你想对人类朋友说点什么？”一个孩子这样说：“亲爱的小朋友们：你们好！我是校园里一株不起眼的小草。春天来了，我和伙伴们在阳光下歌唱，在春风里舞蹈……可是，课间十分钟，一些同学踩在我们的头顶、肩膀和身上。我们抬不起头，直不起腰，喘不上气……我们也是有生命的，请你们不要再伤害我！”

就这样，踩踏草坪的事情不再发生了，教育效果还进一步向校外辐射。一天放学，走在校门外的甬路上，我听到身后传来一个稚嫩的声音：“妈，你怎么踩草坪啊？小草也是有生命的！”原来我班的一个小家伙正批评自己的妈妈呢，看着家长不好意思的表情和孩子郑重其事的样子，我欣慰地笑了。

二、巧用“快乐银行”

我的人生体验告诉我，善于或者习惯于发现真善美与人生质量关系密切。我们好多心里的不痛快、不平衡就来源于看不到别人身上的真、善、美；这样既影响自己取人之长，又影响自己的心情。所以，让我们的学生善于、乐于、习惯于看到别人身上的真善美实在是一件为学生终身的幸福奠基的好事。所以，我在班中启动了“快乐银行”活动。无论是谁，只要发现了班中的好人好事或同学的优点、进步，就可以在留言板上留言，进行表扬。这样，被表扬的同学在“快乐银行”的账户上，就存入了一分快乐，每月账户结算时，存储的快乐最多的学生就是“快乐之星”；在留言板上留言最多的人，也会被评为“发现之星”。

为了给学生做示范，我率先在黑板上写下了这样一条留言：在食堂就餐时，老师看到盛誉的手被汤烫到了，赵婉彤同学主动递上纸巾，并关心地询问他疼不疼，盛誉礼貌地说了声“谢谢！”被别人关心是幸福的，关心别人是快乐的！老师真为这两名同学感到骄傲！就这样，盛誉和赵婉彤分别因为懂礼貌和关心同学而为自己存下了第一笔快乐，成为全班最先拥有快乐的人！

接下来的日子里，孩子们开始忙起来。他们纷纷瞪大了眼睛去寻找身边的真善美，留言板上的留言也渐渐多起来：“陈媺萱和孟祥凯每天在大家就餐时为同学们服务，真辛苦啊！”“王诺和张家宁午休时间还在教室复习，真是用功的孩子！”“张家骏每天都最先到校，把窗台和讲台擦得干干净净。”……

在教给学生形成感知真善美能力的过程中，我除了做示范外，还发挥着指导作用。有一天，一群孩子围着留言板指指点点、议论纷纷。仔细一看，上面写着：**同学上课发言最积极，老师提问他总能最先回答出来。而一些同学对于他上课发言不举手，坐着说答案表示不满。于是，我组织学生讨论“不举手发言有什么不好”。大家各抒己见，最后一致认为不举手既不礼貌，也不是良好的学习习惯。于是问题迎刃而解了。

有了教师的示范和引导，快乐银行中存储的快乐越来越多，学生发现、感知和践行真善美的能力在存储快乐中逐步形成。

三、巧用格言

格言是语言中的精华，老师在育人中常用格言不仅能避免最让学生反感的啰嗦和充耳不闻，更能让学生接受并记忆。所以我平时特别注意积累格言，在引导学生知对错、辨荣辱的过程中，让自己能灵活准确地运用格言，不仅课上用，和学生谈话时用，在升旗时也用。看到寒风中瑟瑟发抖的孩子们，我会说：“‘我们也许不能改变环境，但我们可以改变自己’。看谁能把握这个机会，让自己经受住严寒的考验，成为意志最坚强的人！”孩子们立刻挺直了身体，就像小树一样挺拔。

早自习上，对那些做完了作业后无所事事的小家伙们我又会说：“‘浪费别人的时间等于谋财害命，而浪费自己的时间则相当于慢性自杀’。完成作业快的是爱学习的孩子！谁想成为最珍惜时间，最会合理利用时间的孩子呢？用行动来证明吧！”

我在用格言教育孩子的同时，还有意识地鼓励孩子们使用名言。有的同学迟到了，检查员会提醒他：“守时同惜时一样重要！”有人说谎了，同桌会诚恳地对他说：“诚实是一种最基本的美德！”两个同学发生矛盾了，劝解的人会告诉他们：“快乐的人不是得到的多，而是计较的少。”每当听到孩子们运用格言，我都会大加赞赏。

令人难忘的是参加市“新星杯”语文教学比赛的那一天。我执教的是《毛毛虫的故事》一课，当读到“瓢虫妈妈严厉地批评小瓢虫：‘毛毛虫虽然不像我们一样会飞会跑，能唱能跳，但是他也能做一些事情。’”时，我引导学生品读瓢虫妈妈的话，有个小姑娘抢先说：“瓢虫妈妈是在告诉我们‘尺有所短寸有所长’的道理。”小家伙恰到好处地运用了班级名言角中的名言，在评委老师赞许的目光中她自豪地坐下了。另一个小男孩儿站起来说：“一个人能否成功，关键不在他的外表，而要看他的内心有没有自信。”他恰当地引用了刚刚学过的课文《自信》中的一句话，同样博得了大家的掌声。

看到那些闪烁着思想道德光芒的、具有德育功能的格言警句，如丝丝春雨般滋润孩子们的心田，我就像努力春播夏耕的农民一样喜不自胜。因为我知道：真善美的种子已经悄悄地植根在孩子们的心田，这株幼苗已经破土而出，看似不见其增，但却日有所长，这给了我很多欣喜和欣慰！

四、巧借“东风”   

语文课上，一个叫琪琪的小女孩儿到黑板前板书词语，调皮的锋锋却伸出腿来把琪琪绊摔了。之后，小男孩儿还调皮地吐了吐舌头，偷偷地瞟了我一眼，又赶忙低下了头；而琪琪忍着疼痛走上讲台，在黑板上写下了“从来”一词。

我目睹了这一镜头，想到：学校要求“让课堂教学的每一分钟都成为有效的教学时间”，不能在此时批评锋锋，怎么办？看着琪琪写在黑板上的“从来”两个字，我灵机一动，指着其中的“从”字，借题发挥：“‘从’字是由两个人组成的，可是走在前面的‘人’总是喜欢把自己的脚缩回去一些，为什么呢？这是因为站在别人前面的他，没有只顾着自己，还想着为后面的人也提供方便。如果把脚伸出去，后面的人从他身边经过时就容易被绊倒，那多不好啊！”说到这里时，我的目光停留在锋锋的脸上，小家伙此时满脸通红。

“那么，谁愿意再把这个字写到黑板上？”小手举起来了，而这一次我把机会给了锋锋。当他工整准确地把“从”字写在黑板上时，我摸着他的头，说：“老师相信你一定记住了这个字，不仅是它的写法，更重要的是它教给我们的做人的道理！是吗？”他用力点了点头。这样的处理，既让学生了解了汉字的美妙，又让学生学到了做人的道理。

喜欢这样一句话——是水的载歌载舞使得鹅卵石日臻完美。如果说学生是石，就让我们做水，运用教育智慧和艺术，使顽石变得日臻完美；如果说我们是石，就把我们的学生当做是水，也许此刻他们正以淘气和调皮的方式来启迪我们的教育智慧，激发我们的教育灵感，那么终有一天，我们也一定会成为日臻完美的鹅卵石。所以，当学生第100次犯错，我们就要第101次帮助他们改错。帮助学生改错应该成为师生共同成长的过程，也只有这样，我们才能在辛苦和劳累之外，体会到别样的快乐！

五、巧用故事

学生喜欢听故事，我就投其所好，先让自己成为故事大王。有的孩子不合群，我就给她讲彩球杯的故事；有的孩子说了谎，我就把小华盛顿与樱桃树的故事讲给他听；我还会给不自信的孩子讲“亨利效应”……就这样，学生在我的一个个故事中感受到了真、善、美，逐渐学会了辨别荣与辱。

班级新转来一个女孩儿，尽管我安排了班中性格开朗的女孩儿和她一起做游戏，可是她仍沉默寡言。有一天她竟然哭了。于是我牵过她的手，给她讲了这样一个故事：哲学家搭乘渔夫的小船过河。行船之际，他问渔夫：“你懂数学吗?”渔夫回答：“不懂。”哲学家又问他懂物理吗，渔夫摇头。“那么化学呢？”渔夫再次摇头。哲学家叹道：“真遗憾！这样你就等于失去了一半的生命。”这时，狂风把小船掀翻，他们同时落水。渔夫向哲学家大声喊道：“先生，您会游泳吗？”哲学家回答：“不会。”渔夫非常遗憾地说：“那么你就要失去整个生命了！”女孩儿被逗笑了。我说：“故事很浅显，其中的道理你一定听懂了。人生就像一条河；没有学会在这条河中游泳的人，就无法生存，因为他缺乏最基本的适应和生存的能力。你要感谢妈妈为你做出的这个选择，转学正是锻炼自己适应能力的最好机会，老师会帮助你尽快适应新环境的，你也要相信自己的适应能力好吗？”在同学们的帮助下，她很快融入了这个集体之中。

六、巧用表扬

每天利用校讯通至少向十名家长汇报孩子的进步，这是我给自己定的任务。今天，该把这第一份喜报送给谁呢？在家长联系名单中我搜寻着，“家家”的名字映入我的眼帘。这是一个可爱的小姑娘，美中不足就是做事太慢！孩子妈妈曾含泪告诉我：因父亲病故，孩子过早失去了父爱，如今孩子是母亲唯一的希望。我向她承诺一定帮助孩子，也请她给我一周时间。一周时间想改变一个孩子实在是太难了，但面对一位母亲的泪眼婆娑，我实在不忍心让她等得太久。

周一升旗仪式，见自己要迟到了，家家连衣服扣都没扣好就下楼了，我心里充满了感动。“这样一个拥有集体观念的孩子应该是我们全班同学的榜样，老师真为有这样的学生感到自豪，老师相信咱们这个集体有了越来越多像家家这样的学生就一定会变得更加优秀！”总结会上，我这样表扬了她，当大家把赞许的目光和掌声送给她时，她甜甜地笑了。

周二语文课上，为了调动她的积极性，我将简单的问题留给她。终于，她开始主动举手了，那一次她因为最先举手而再次得到了我的表扬。

周三早自习，虽然在她之后仅有五个同学没交作业，但我仍然欣喜地对她说：“这一次，你不再是最后一个了。知道吗，一个人最强大的竞争对手不是别人而是自己，所以你战胜的不只是剩下的那五个人。老师真为你骄傲！”

周四我任命她担任卫生监督员，在三个监督员中尽管她是最后完成任务的，但我还是表扬了她，因为她最认真。

周末，该是兑现承诺的时间了。我收到了这样一条短信：“谢谢老师，孩子每天都能听到您的表扬，她开心极了。现在，她做什么事都有兴趣，速度也加快了！谢谢老师的鼓励。”此刻，坐在电脑前，我手指轻敲着键盘，屏幕上出现了下面一段文字：家家妈妈您好，看到孩子的进步我很高兴，表扬她不仅仅是鼓励，我要告诉她是她的进步给了我喜悦和自豪！我愿与孩子一起分享我内心的快乐和幸福！是的，当我们发自内心地去表扬学生的进步时，表扬就不仅仅是鼓励，更是一个生命对另一个生命真诚的喝彩！

教会学生做人真的很难，想为学生的终身幸福奠基，我们就不能只做他们知识海洋的领航者，更应成为他们人生旅途的指路人。作为教师，在学生成长过程中，我们也许只是一盏灯，而这盏灯应该照亮前行的路；我们也许只是一支桨，而这支桨应当提升其前行的速度。我将继续在教育生涯中和我的学生一起成长，采摘一路的幸福与芬芳！