用智慧成就孩子的一生——陈志

关爱学生是教育的智慧。苏霍姆林斯基说：“教育的奥秘就是教师热爱学生。”情是学生接受教育的前提。老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲，“亲师”是“信道”的前提。“亲师”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，老师的工作就越容易取得成果。

宽容学生的过错是教育的智慧。宽容是一种修养，是一种美德，更是一种教育艺术。老师在工作中，多用宽容的教育艺术，往往会收到神奇的教育效果。成长中的学生，天性调皮好动，容易犯错，甚至反复犯错。面对学生们的每一个过错，我们如果都能处在他们的角度来分析一下他们犯错的原因，也许就会多一份理解，多一份宽容。作为老师，我们应善于发现每个学生的闪光点，挖掘每一个学生的发展潜能，要用充满欣赏的眼光，为他们每一点小小的进步和长处而欣喜，让他们在鼓励声中幸福快乐地成长。

例如：班级当中有一个学生小A，刚刚接触的时候，除了学习之外，打架、捣乱、违反学校各项规章制度什么事都做，由于自己年轻，有时没有耐心和时间，一味的批评，有时侮辱，其实是恨铁不成钢，但每次教育之后又犯错误，久而久之，小A对我就有了些敌意，有时故意犯错误，故意和老师顶着干，慢慢的，自己感觉很累，也不见起色，后来我转变观念，对他多一些宽容，允许他犯错误，和他交朋友，发现他的抵触心理慢慢小了，能主动接近你和你共同，因势利导，小A同学有了很大的转变，原来的捣蛋大王开始学习了，能主动问你不会的题，而且当班级出现问题的时候，能主动告诉我，别的同学打架的时候，也主动拉架并劝导，我班打架事件也很少发生，令我欣慰的是，新年小A给我一张贺卡，上面写着“谢谢老师的宽容，陈老师新年快乐！”我由衷的喜悦和高兴。

对学生有耐心是教育的智慧。有这样一个小故事：一个小孩在草地上发现了一个蛹，他把蛹带回家，想看看蛹怎样化为蝴蝶。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被什么东西卡住了，一直出不来。小孩子于心不忍，就想助它一臂之力。于是，他拿起剪刀把蛹剪开，帮助蝴蝶脱蛹而出。可是，这只蝴蝶的身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死去了。其实蝴蝶在蛹中的挣扎是它适应自然界的一个必经过程，没有这段痛苦的经历，它就无法强大。由这个故事联想我们现在的教育，我们应该认识到教育不是一两天的事情，教育工作中遇到的问题也不是一两次就能解决的。揠苗助长有害，欲速则不达这是每个老师都应该明白的道理，对学生的成长要有耐心，老师要学会等待。

例如班级当中有一个学生小B，同学们给他起立一个好听的外号叫“小慢慢”，听到这个人的名字你就能猜到这学生的性格，这个人真的很慢，就感觉火上房他也不着急，哪有动静，第一个投向目光的准是他，别人聚精会神写作业时，他在溜号，别人写完作业了，他才写上两行，真令人哭笑不得，终于把我安排的任务写完了，写的字龙飞凤舞，无法辨认，我都替他着急，恨不得我帮他写作业，刚开始急，看着他，逼着他，就是快不起来。后来我想了一个办法，把几个慢的学生组成一个小组，谁慢就给对方买糖、扫除、跑腿、还能帮助他减肥，我有意让另外几个学生比他还慢，这时他吃到了甜头，够了一段时间，有意另外几个人比他快，情况正好反过来，他有些吃不消，就开始加快速度超过他们，这样，经过一段时间，小B的速度有了明显的提高。

教育中多一点幽默是教育的智慧。生活有幽默来调节，才能过得轻松愉快。同样的，教学过程中也需要幽默来活跃气氛。幽默的语言能使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，使老师的水平超常发挥，取得好的教学效果。用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能让人接受。我们在教育中不妨加点幽默，适时适量而又有分寸地“幽”他一“默”，效果绝对不错。

在品味中思索，我们就能体会到，只要我们的学生热爱学习，有良好的学习习惯，有科学的学习方法，就能不断地获得学习中的成功和喜悦，就一定能做一个快乐的学生。在品味中思索，在思索中前进，这就是我们选择。