如何做一名快乐幸福的班主任——史春秀

在我们身边有很多的班主任，即使你不是班主任，也是班主任工作的目睹者、见证者。不知道大家是否有相同的感受：班主任就是每天与琐碎、忙乱、烦恼为伴，工作任务重、事务繁杂、压力大，家长期望、社会期望值高……这样的一种工作状态，往往让班主任心力交瘁、力不从心，不但没有期望的职业幸福感，反而是职业倦怠，疲累、无奈、痛苦、恼怒……一切与负面情绪有关的词汇作班主任的好像都能切身体会。面对大家对班主任工作的抱怨，反感，抵触，作为同行，我可以理所当然地和你们一起发牢骚，谈苦恼，想你们之所想，愁你们之所愁，你们肯定会很接受并感动，但那只是一种低级的接受与暂时的感动，因为，之后你会更加地消极，更加地苦恼，更加地不快乐。今天，我就要在大家的心中植入“正能量”，和大家谈谈如何做一名快乐幸福的班主任。

一、行动实践要从认识思考开始，首先我要谈的就是我对班主任工作的认识。

1、（对学生而言）班主任顾名思义，一个班级的主任，班级领导的核心人物，不仅传授知识，更要引领学生的思想，守护学生的心灵，影响学生的行为，是学生全面发展健康成长的领路人。班主任的一言一行，一颦一笑，一举手一投足会在学生成长的历程中留下印迹，留下回忆。有人说“不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功，班主任的光荣就印刻在学生的记忆里。”

2、（对学校而言）班主任工作是一所学校工作质量的缩影，是学校工作中最基层、最具体的工作，是学校各项工作的基石。班主任的素质是影响学校德育工作的重要因素，班主任的工作水平决定着学校的发展。一位教育专家曾经说过：在孩子入学时，选择一个优秀的班主任比选择一所优秀的学校重要。

3、（对教师而言）魏书生在《班主任工作漫谈》自序中写道：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”再看《教师》杂志2012年第一期“假如不当班主任,教师生涯不算完美,人生阅历稍有遗憾,情感世界不够丰富。假如不当班主任,回首往事,可能会黯然伤感,总结人生,可能会有遗珠之恨,”所以，我认为，班主任工作会让我们在繁杂中体现充实，在琐碎中感受崇高，在忙碌中品味快乐，在辛苦中享受幸福，在付出中收获成长！

由此可见，无论是对学生而言，还是对学校而言，还是对教师个人而言，班主任工作都是重要的，是崇高的，是神圣的。正是缘于这份重要，这份崇高，这份神圣，我们没有理由不把这份工作做得从容，做得坦然，做得坚定，做得执著，做得快乐，做得幸福！

二、什么样的班主任是快乐的

我要谈的第二个方面就是什么样的班主任是快乐幸福的？我认为，班主任的快乐和幸福来缘于付出得到了收获，努力得到了回报，工作得到了认可，价值得到了体现。总之，班主任因优秀而快乐，因有成就感而快乐，因得到尊重和认可而快乐。

1、家长的认可与信服让我们快乐幸福。

 “教师，太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”这些美好的语言曾一度让我们感受到光辉、荣耀与神圣。而在现代社会中，缘于社会上一些人对教师的不良评价让这些字眼在现代物欲横流的社会里没有了底气，甚至显得有些苍白无力。这是我们的悲哀，也是教育的悲哀。我觉得一个优秀的教师不仅要上好课，而且一定要有师者尊严，职业操守，要以自己的真诚实在让家长认可，要以自己高尚的人格让家长信服。赢得家长对我们的尊重是我们做好工作的重要前提，也是我们快乐的源泉。

2、学生的欢迎与尊重让我们快乐幸福。

亲其师，信其道，信其道更能亲其师。一个有较高的专业素养，在自己的课堂上能游刃有余，左右逢源，让学生徜徉于课堂，快乐幸福地汲取知识的教师一定深受学生的喜欢。这样的教师不仅给予学生知识，更能通往学生的心灵，师生心有灵犀，彼此欣赏，共同快乐！其实，一个孩子对老师的欣赏与敬佩很多时候是源于课堂。看看我们熟知的优秀班主任，都是响当当的任课教师，如我们学校的吴士平老师，盘锦的魏书生老师，成都的李镇西老师……他们都是全国优秀的班主任，也都是优秀的学科教师。他们缘于自身的优秀与卓越赢得了孩子们的欢迎与尊重，也让他们获得了为师的快乐与幸福。

3、同行的喜欢与称赞让我们快乐幸福。

心态平和，与人为善，与同事和谐相处，默契合作；有学识，有修养，有扎实的业务功底，既以自己的人格魅力，又以自己的学识魅力、业务能力赢得同行们的喜欢与称赞。这样的工作氛围、工作状态带给我们的是愉悦，是快乐，是满足，是幸福。

三、如何做一名快乐幸福的班主任

在谈如何做之前，我特别想说说我的快乐与幸福。多年的班主任工作让我收获了无数的快乐与幸福，让我有了更多的难忘与回忆：

难忘教师节那一条条温馨祝福的短信。

难忘各项活动中我们取得成绩时的师生欢呼，喜极而泣。

难忘生病时学生的问候与关切。

难忘出差时学生牢记叮嘱，自觉自律。

难忘出差回来时学生的热情拥抱、欢呼雀跃。

难忘学生为我点播的歌曲，精心制作的幻灯片。

难忘每个学生写给我的片言只语。

难忘去年的1月17日，我班的六十六个孩子为我过生日，之前毫不知情，下午第一节课，我拿着书准备去上课，踏进教室的霎那，我惊呆了，五层的生日蛋糕，孩子们自制的水果沙拉，响亮而温暖的齐声祝愿，让我这个从不拿自己生日当回事的人感受到了生日的快乐，让我这个从轻意流泪的人情难自控地流下了感动的泪水，就是那一刻，我觉得，做班主任真幸福，有那么多的人惦念你。

难忘2012年的教师节，刚刚毕业的孩子们一起回来看你，要走时难舍难离。

难忘每个孩子的成长与进步。

难忘与学生相处的点点滴滴。

……

每当此时，我都觉得自己是最快乐最幸福的人。

快乐幸福的同时，我也在思考：我们做了什么？收获这么多孩子对我们的爱。思来想去，答案就一个字：爱！

10多年前，李镇西老师去拜访于漪老师，在谈到教育现状时，于漪老师说：还是要爱孩子，爱是第一位的。没有爱就没有教育，无论学生的成长还是班主任的幸福都与“爱”紧密相连。爱学生是我们快乐幸福的源泉。

可是班主任的爱到底是什么样子？与其他的爱有什么不同呢？全国优秀班主任丁榕老师告诉我们，班主任的爱不应只着眼于当下，要为学生的一生发展奠基；班主任的爱没有终点，它一直在学生身上延续；班主任对爱的理解永无止境，必须在工作中不断深化；班主任的爱不同于父母的爱，她“不是母亲胜似母亲”。

我们每一位班主任都应在爱中行走，但今天的爱与昨天的爱是不一样的，我们施予的爱与学生需要的爱也未必是一致的。班主任的爱必须随着时代的发展而发展，必须随着学生的需要而延伸。如果看不到这一点，就会出现“我爱了，而且爱得很深，但学生却不买帐”的尴尬局面。今天应该怎样去爱学生呢？

1、在面向全体的爱中享受快乐与幸福

班级的每个学生都是一个独立的个体，都是成长中的个体，我们应该给予每个孩子成长的力量，让每个孩子真正成长。

我记得一位教育者曾说过：培养几个尖子生并不是我们追求的目标，一个也不能少才是教育的终极目的。我们初中阶段的核心目标是缩小生间差距，全面提高素质。培养优等生，关注中等生，重视后进生是我们在教育教学中始终坚持的原则。

优等生有优等生的弱点，经常的成功可能催生出他们骄傲自满的情绪，偶尔的失败可能腐蚀他们在学习上的进取心，学习上的优越感可能让他们看不到自己的缺点与不足。因而对班级的学习优秀者我们有责任指导、点拨，让他们成长得更好。我班肖雄，成绩优异，常位居班级第一、年组前茅。我给他写过“成功只是人生过程中的一些小站，你的快乐在“到站”的一刹那之外，还更在于一路的奔驰和对永无止境的前途的追求。”我班郭诗宇，勤奋努力，上进心强，在意每一次成绩，偶尔的一次失利就会让她情绪不佳，信心不足。我给她写过“积极勤奋的努力和不计成败的洒脱是成功的两翼。成功不是第一，是尽力而为，无愧于心。只要你认真耕耘，辛勤劳作，你会拥有自己的一片园地。”

其实，班级中最容易被我们忽视的是中等生，他们学习一般，表现一般，即使我们放而不问，他们还是一般。但他们同样期待着我们的关心与帮助，同样需要倾听我们鼓励的语言、看到我们欣赏的目光。更何况他们的进步是对优等生的推动，是对学困生的带动，是对形成浓厚学习风气的鼓动。所以他们不能成为班主任知觉、视觉的模糊地带。我给不够上进，数学非常薄弱的一个男孩写过“不要使自己成为一个静止不动的平面，而要使自己成为一个向前滚动着奔赴目标的圆轮。克服自己的薄弱，不要让它成为向前滚动的障碍。”我给懒散的另一个男孩写过：时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨，我多么希望你做一个聪明勤勉者。给一直都很努力，但成绩不够理想的一个女孩写过：成功既需要锐气，也需耐性。锐气是发动和推动的原动力，耐性是应付挫败、克服困难所不可缺少的坚持力。他们都是班级的中等生。我感觉得到每一次真诚的提醒与鼓励都会让孩子们心生温暖，奋力向前。

九年级有小部分被甩到后面的学生，他们已经丧失了学习的信心，在某种程度上，尤其在学习上他们成了被忽略的一群，我从心底里心疼他们，我给予他们更多的关注，也许他们的成绩不会有大的提升，但我要让他们有健康阳光的心理，让他们感觉初中生活很美好！

看到每个孩子在我们的关注下都有一个健康的心态，都有一个潜力无限的未来，我们感到无比的快乐和幸福！

2、在大气包容的爱中享受快乐与幸福。

几年的班主任工作让我真切地认识到：老师不要“小题大做”，一定要宽容，一定要幽默，一定要有“相逢一笑泯恩仇”的豁达，这样不仅让学生轻松，也让我们幸福！

天明，一个调皮顽劣不拘小节的男生，九年级了，看着自己每况愈下的成绩，本来信心不足的他更是对学习没有任何要求了，所以在课堂上他要么东张西望，左顾右盼，要么睡觉……我多次找孩子谈话，多次与家长沟通，但效果并不显著。我决定当着全班同学的面郑重其事地批评他一顿，杀杀他玩世不恭的态度。严厉的话语我都在心中酝酿好了，就等着中午班务时间了。

上午第四节体育课，男生测引体向上，我去场地看测试情况。当时的测试场面真的把我震撼了，在每个男生测试的过程中，待测的、测完的男生都在旁边加油鼓劲，“10个，再上一个”，“一定要过13个”“坚持住”“别着急，缓缓”……真是一片团结，其中声音最大的是天明，我的心忽地柔软了，这孩子多可爱啊，怎么能跟孩子较劲呢？况且天明的表现比以前好得多了，作为一个什么都不会且性格顽劣、活泼好动的孩子能在班级坐一天，且基本不影响他人已经很不容易了，这何尝不是有毅力、有坚持的表现呢？我很庆幸看到这一幕，否则我的不冷静，我的“小题大做”肯定会伤害一个孩子。也许他的心灵已经伤痕累累，也许他的内心已对批评麻木，不管怎样，我绝不能雪上加霜，我应该尽已所能地帮助这个孩子，包容这个孩子，因为他只是个孩子，而且我坚信：他同样会成长，同样会进步！从孩子之后的表现看，我更坚信：爱一定要大气包容！

3、在积极等待的爱中享受快乐与幸福

“欲速则达”“立竿见影”的教育未必是效果最好的教育，“慢教育”在等待中看到成果的教育才是真教育。当然，等待不是坐视不管，不是冷眼旁观，而是面对孩子的错误缺点不足，我们要多一份耐心。要坚信，我们的引导教诲会随着光阴逐渐沉淀于他的心底。孩子们会在岁月中慢慢领悟，慢慢改正，慢慢成长，我们要有“日拱一卒”的执著，“不期速成”的淡定，“充满信任”的等待。

李倩影，成绩不错，悟性较高，意志品质稍差。学习中努力不够，见好就收，因而成绩忽上忽下，很不稳定。尤其是体育，差得一蹋糊涂，跑不动，排球掂不好，仰卧起坐起不来，愁坏了老师和家长，可孩子没事人一样，体育练习仍是该退就退。期中考试，体育16分（满分40），打击是致命的，一科体育让她总名次下降几十名，找她谈话，确实也急，但急中没有马上行动的意念，也缺少要狠练的决心。我相信同学们积极努力的练习，不断提高的成绩会感染她、触动她，激励她。我只需点滴的提醒，耐心地等待。第二次考试，倩影的成绩仍然不理想，可是和她水平相当的同学成绩上却有了质的飞跃，她耐不住性子了，主动找到我“老师，我决心要狠练体育了，你要监督我。”“没问题”，对话简短，但我知道这语言的份量一点也不轻。从此后，我每天都能看到一个在操场上苦练的身影，大口的喘气，费力挪动的步伐，滴落的汗珠，痛苦的表情，让我心生疼爱。每次考试1分2分的提高对倩影来说，都是超越，是奇迹！中考，孩子的成绩达到了31分，我知道这个成绩对倩影来说，就是极点，就是满分，我由衷地祝贺她！

爱不是逼迫，不是要求，而是让学生欣悦接受你的指导后，你耐心地等待！

（天明和倩影的成长让我感动）

4、在讲究智慧的爱中享受快乐与幸福。

智慧之如灵魂犹如健康之如身体。

做一个善思考、有智慧的老师，尤其是言语智慧，教师切不可口不择言。

我班曾有一个小孩一次吃了将近二十个包子，那个中午，班级可开锅了，百分之百的学生都在说着吃包子的事，夸张、渲染、嘲讽、怪笑……我当时就感觉到了问题的严重性，孩子多吃几个包子并没有错，可是一旦面对同学们的这些议论，孩子将会怎么样？尤其这是一个异常敏感的孩子，如果不及时制止，很可能出现问题。尤其不能容忍的是：学生的待人态度不以伤人为耻，反以笑话他人为荣。当时是中午休息时间，我就一一告诉孩子们，这事不要再说了，可当上课铃响起，这个孩子进教室后，从学生那窃窃的笑，你看我一眼，我看你一眼，又时不时地看这孩子一眼的表情中，我就知道，这议论并没有真正结束。当时正值班务时间，我就对学生说：今天的班务时间，我送给你们两句话：第一句，流言止于智者，第二句，静时多思自己过，闲时莫论他人非。体会领悟十分钟，要上课了，我问学生，体会好了吗？想做智者的举手，全班同学都举起了手，包括吃包子的那个孩子。果真，再没有一个学生说这事了。我们做教师的一定要用头脑解决问题，将棘手的问题处理得灵活机智，游刃有余，让学生在耳濡目染，潜移默化中反省，顿悟，提升。这也是爱的表现。

5、在关注心灵的爱中享受快乐与幸福。

我们身边的很多班主任每天在不辞辛苦地管纪律，管卫生，管学习，管吃饭，管做操，……忙得不可开交，效果不尽人意，最后不得不由管变成了看，老师们万般无奈，学生们愁苦不堪。其实是我们管错了对象，我们管这管那，唯独忘了管理学生的思想，关注学生的心灵。英国教育家约翰•洛克在《教育漫话》中说“许多事情他都应该信托他自己的行动去应付，因为他不能永远受人监护。”而正确的行动来源于思想的纯正，心灵的厚重。我们应该给予学生心灵的滋养，让孩子们的内心丰富起来，让学生自我约束，自我教育。如何做呢？简单说可以通过活动创设情境，让学生理解消化，内化为自己的行动。如开学初我班召开的主题班会《明天的成功，始于今天的点滴》对孩子们良好行为习惯学习习惯的养成起到了非常好的促进作用，这比千万句的“训导”更能直抵人心。

再拿学习为例，学习是我们非常关注的，单纯追求成绩的方法只会加重学生厌学的情绪，而在这种负面情绪下的学习是极其低效的。怎么做呢？要激发学习内动力。

在督促学生学习方面，我不是在看上下功夫，而是努力寻找激发学生学习意愿的途径。做到四个“相信”：相信 “一张一弛，文武之道”， 宽严相济，劳逸结合，让学生快乐地学；相信“鼓励是学生生活中的阳光”，表扬后有指点，批评后有鼓励，让学生有信心地学；相信“对手有多强，你就有多强”，帮助学生寻找对手，让学生有方向地学；相信“榜样的力量是无穷的”，让学生有动力地学。几年来，我坚持给学生读成功者的故事，让孩子们知道，成功没有捷径，经历失败，跨越挫折，勇于承担，坚定信念，努力拼搏，是成功的必经之路。

6、在给予信任的爱中享受快乐和幸福。

给予学生足够的信任，相信教育的力量。上学期两次出差，孩子们自我管理是成功的，这在很大程度上是缘于我对他们的信任，第一次出差，我在黑板上写道：说到必须做到，承诺必须兑现，不要辜负我的信任。时隔一周，接到第二次出差的任务，我又在黑板上写道：上周出差，你们的表现让我感动，让我欣慰，相信本周你们会给我更大的惊喜。72个孩子，努力，坚持，做最自律的你。两次出差，孩子们的表现都得到了科任教师，巡视领导的一致好评。在孩子们的周记中，我找到了孩子们表现好的重要原因“史老师这么相信我们，我们一定得好好表现。”

当我们每一个班主任都在爱中行走，用爱滋养学生的心灵，用爱促进学生的成长，当我们看到学生的心灵更加阳光，心情更加愉悦，举止更加从容，言谈更加优雅，人生目标更加坚定，……我们的教育成色也更加明亮起来，我们也更加快乐和幸福！