小学语文综合实践活动（六）《瑞马迎春，童趣寻年》

2024级5班语文综合实践活动

一、序章：当童真遇见传统

春节，是岁月长河中最温暖的港湾；童年，是生命画卷中最绚烂的底色。当稚嫩的童心与古老的年俗相遇，便碰撞出最动人的文化火花。

本次“中国年”语文综合实践活动，正是秉承《义务教育语文课程标准（2022年版）》之精髓，引领二年级的孩子们跨越课堂的围墙，走进生活的沃土，在“跨学科学习”的广阔天地里，以童眼观年俗，以童心品年味，以童语话年情。这不仅是一次语文实践的探索，更是一场文化寻根的旅程。

二、寻根：采撷时光深处的年味

春节，是一部厚重的书，每一页都写满了故事。活动伊始，小组成员们化身“年俗小探员”，带着好奇与憧憬，踏上了探寻年文化的旅程。

书海拾贝，光影留痕——书房里、书架前，孩子们或托腮凝思，或指尖轻点，在书籍的海洋中打捞关于年的传说；电脑屏幕的微光映照着专注的小脸，他们在数字世界里追寻“龙马精神”的由来。家长们用镜头定格下这些珍贵的瞬间：那俯身查阅的身影，那若有所思的神情，都是成长路上最美的风景。

指尖生花，笔墨传情——一张张“年俗记录卡”，是孩子们与传统文化对话的见证。有的用彩笔画下“年”兽的故事，斑斓的色彩里藏着对古老的想象；有的工工整整摘抄“春风得意马蹄疾”，稚嫩的笔迹里流淌着千年的诗韵；还有的记录下“扫尘”“守岁”的习俗，字里行间是对生活的细致观察。这些记录卡，如同一片片雪花，轻盈却承载着文化的重量。

三、绽放：分组“建”年味——各美其美的童年表达

兴趣，是最好的引路人。孩子们通过共享表格自主选择，如彩蝶寻芳，飞向各自心仪的花园。四个小组，四种风采，汇成一曲新春的交响。

第一小组：骏马挥毫——笔墨丹青绘新春

“墨香氤氲处，春意已盎然。”

铺开红纸，蘸满浓墨，小手握着大笔，虽显笨拙却格外认真。一横一竖，是他们对春的期盼；一撇一捺，是他们对福的诠释。有的压纸挥毫，写下浓浓祝愿。有的独自创作，画下爆竹声声。那一幅幅春联，一张张福字，虽显稚嫩却满是祝福。当墨迹在纸上晕开，年的味道便在笔尖流淌。

第二小组：驰马吟韵——声情并茂诵新春

“童声清越处，古韵有新声。”

稚嫩的嗓音将千年的诗意唤醒。有的孩子表演起新年贯口，字正腔圆，一气呵成；有的唱起春节童谣，旋律轻快，如春风拂面。声音，成了他们传递喜悦的翅膀；韵律，让古老的诗篇在童声中焕发新生。

第三小组：瑞马贺春——真情实意送新春

“方寸卡片间，祝福暖人心。”

剪刀在彩纸上跳舞，胶棒在指尖穿梭，一张张普通的卡纸，在孩子们手中变成了精美的贺卡。有的贴上一匹奔腾的小马，寓意“马到成功”；有的画上全家围炉的温馨，写下“我爱我家”。面对镜头，他们落落大方，用最纯真的语言送出祝福：“祝叔叔阿姨笑口常开”“祝爷爷奶奶身体健康”。那一句句稚嫩的祝福，如冬日暖阳，温暖了每个人的心田。

第四小组：健马奔跃——光影流转记新春

“镜头定格处，年味正浓时。”

独特的视角记录下年的模样：是年夜饭桌上蒸腾的热气，是烟花绽放在夜空的璀璨，是庙会上糖葫芦的晶莹剔透，是全家人依偎在一起的幸福笑容。一张张照片，一段段视频，如同时间的琥珀，将年的温度、年的色彩、年的声音，永远珍藏。

四、回响：活动之果

这次活动，让语文学习从课本走向生活，从被动接受走向主动探究。孩子们不仅收获了知识，更收获了发现美的眼睛、感受爱的心灵。

文化如种子，童心即沃土——当孩子们写下第一个“福”字，当他们吟出第一句古诗，文化的种子便已悄然播下。新课标所倡导的“文化自信”，不是空洞的说教，而是在这一次次亲身体验中，生根、发芽。

五、尾声：年味未尽，童心不止

活动结束了，但年的余韵仍在心头荡漾。那一张张记录卡，诉说着探索的快乐；那一幅幅春联，镌刻着成长的足迹；那一句句祝福，温暖了岁月的流转。

当童真遇见传统，便有了最美的文化传承；当语文融入生活，便有了最真的教育情怀。愿这份对年的眷恋，对文化的热爱，如春风化雨，润泽每一颗童心，伴随他们在成长的路上，一路芬芳，一路欢歌。