巧设"析桥"任务 提高思辨能力——记六年语文教研组同课异构教研活动

同课异构：双轨并进的思维盛宴

这个学期，六年语文教研组的张曦文与舒馨庆两位教师以统编教材《桥》为载体展开同课异构。

张老师的教学紧扣"生命守护者"主题，通过情境创设激活情感共鸣：开篇以洪水动态影像营造危机感，辅以A4纸模拟木桥承重实验引发思考；通过"声音剧场"角色扮演，让学生在揣摩老汉沙哑喊话中体会命令背后的情感张力；最终以艾青诗句升华主题，引导学生绘制"情感坐标图"梳理人物行为轨迹。舒老师则聚焦"解构之桥"概念，以辩论形式切入核心矛盾：组织学生从动词频率统计、角色冲突分析、伦理权重比较三维度论证"揪"字行为的合理性；通过"概念卡片"活动拆解桥的物理、功能、文化三重属性，构建思维导图模型；创设"灾难应对模拟舱"情境，要求学生运用决策树工具解决资源分配问题，实现思辨能力迁移。两种路径虽殊途同归，却展现了情境浸润与逻辑拆解的不同育人效度。

辩课交锋：思维碰撞的教育哲学探讨

课后，六年组教师针对这两节课的不同教学思路，围绕"情感优先还是理性主导"展开激烈对话。研讨中，大家对张老师在课堂上用情感唤醒建立道德直觉，用文学意象的多维解读培养学生抽象思维的理念表示赞同；舒馨庆老师课堂上，学生用颤抖双手模拟老汉推子的刹那，全场爆发出的理解掌声，也让大家印象深刻。最终形成三点共识：优秀课堂应如太极图般刚柔相济，既要有情感共振引发价值认同，也要有思维交锋实现认知突破；教师需建立"思维工具箱"意识，将朗读、绘图、辩论等方法转化为可迁移的思维支架；评价体系应突破单一答案模式，关注学生在矛盾辨析中展现的批判性思维过程。

这场同课异构不仅呈现了教学设计的多样性，更揭示了思辨教育的本质——在思维的碰撞中培养独立人格。正如教研组长总结所言："当我们既触摸文字的温度又丈量逻辑的尺度，教育的真谛便在其中。"未来我校将继续探索"双螺旋思辨课堂"建设，让每个孩子都能在思维的火花中看见更辽阔的世界。