探秘时光，视界大开

近日，小学部三年级数学组组织开展了以“制作生日月历卡：我的2026生日预言”为主题的跨学科教研活动。打破学科边界，融合数学、语文、美术与科学等学科资源，围绕“你的生日在明年的星期几”这一真实问题，引导学生在实践中感知时间的度量本质，培养其系统性时间观念与规划能力。

一、设计背景

当前三年级学生虽已初步接触“时、分、秒”等时间单位，但对时间系统的整体认识尚不充分，时间规划意识较为薄弱。新课标强调通过跨学科方式理解时间。因此，本活动以“预言2026生日”为任务驱动，激发学生自主探索年、月、日之间的内在规律，实现知识学习与生活实践的深度融合。

二、学科融合探索

(一）语文•情感唤醒

教师以语文第三单元习作《过生日》作为情感锚点切入，引导学生为故事中的李晓明策划生日惊喜，唤醒他们对自身生日的美好记忆与期待。当情感氛围浓厚之际，教师顺势提出驱动性问题：“今年的生日已成为回忆，你是否能‘预言’2026年自己的生日是哪一天、星期几？”这一设问点燃了学生的探究热情，也自然地引出了对年、月、日知识的学习需求。

（二）科学•探源解惑

科学课堂围绕“年月日从何而来”展开，带领学生追溯时间背后的天文原理：地球绕太阳公转一周约为365天，形成“年”；月球绕地球公转一周约29.5天，划分出“月”；地球自转一周则为24小时，构成“日”。通过课堂上的生动讲解与直观演示，学生不仅理解了时间单位的科学起源，也为后续数学推算奠定了认知基础。

（三）数学•推算破题

数学课堂直指核心问题：“如何推算出2026年生日的星期？”教学层层递进：首先梳理年、月、日之间的关系，接着借助平年与闰年的知识，计算2026年生日月份的总天数；最后引导学生根据该月第一天的星期，运用“星期循环规律”进行推演。原本抽象的数学知识因为与“我的生日”紧密结合，变得可操作、也更有意义。通过数学课的学习学生理解了年月日之间的关系，自然的引出了对设计月历卡的学习需求。

（四）美术•创意呈现

美术课上，学生将情感、原理与数据转化为具象作品。以2026年生日所在月份为模板，设计并制作个人专属月历卡。教师引导学生标注关键信息：在生日当天用特殊图案（如蛋糕、星光）进行标记，并写明推算出的星期；鼓励他们在月历空白处绘制与生日相关的个性元素，如喜爱的礼物、主题色彩等，让每一张月历卡都成为承载知识与情感的“时光纪念”。

三、成果展示与分享

活动最后，学生们互相展示自己亲手制作的月历卡，并生动讲解了从推算到创作的全过程。抽象的跨学科知识，由此凝结为一件件看得见、摸得着、充满故事感的“时光作品”。这不仅是一次知识的整合运用，更是一场关于时间、成长与自我探究的小小典礼。