“长器械击球”“花式”教学与深探

12月16日，小学部体育教研组围绕“长器械击球”单元教学开展了一场别开生面的“同课异构”教学研讨活动。姜海东与胡盈盈两位老师基于同一教学内容，分别设计并呈现了风格鲜明、各具巧思的课堂教学，并于课后进行了深入的教学研讨与辩课交流，展现了体育教学创新的多元路径与深厚潜力。

同课异构：两种风格，一样精彩

本次同课异构的教学内容为“羽毛球拍击球”（长器械击球的基础性练习）。两位老师从不同角度切入，构建了富有层次的教学流程。

姜海东老师的课堂以“结构化技能学习与趣味融合”为主线。他从“原地自抛自击”的精准练习入手，强调“拍面正、眼盯准、找时机”的动作要点，引导学生思考击球点与用力方式。随后，他巧妙设计了“击球进圈”的趣味游戏与小组竞赛，将技能练习置于游戏情境中，既巩固了伸臂、击球的动作感觉，又激发了学生的团队竞争意识。最后的“趣味体育训练”环节，通过“青蛙过河”“螃蟹运宝石”等游戏，将下肢力量、协调性、侧向移动等体能训练自然融入，体现了“学、练、赛、评”一体化思路。

胡盈盈老师的课堂则更突出“情境创设与口诀化教学”。她创新性地运用生动口诀——“小手张开像扇子，虎口对准侧棱子…好像握住小鸟一样”，将持拍手型这一难点形象化、儿童化，帮助学生快速理解与记忆。她的课堂练习设计呈现出清晰的递进性：从“原地自抛自传”的个人巩固，升级到“原地两人抛球击球”的合作练习，要求连续击球不少于5次，培养了学生的配合与控球能力。在体能训练部分，胡老师创设了“欢乐彩球”（用非惯用手击气球）和“送羽毛球回家”的团队接力游戏，在轻松愉快的氛围中锻炼了学生的手眼协调、空间感知及团队协作能力。

思维碰撞：辩课聚焦核心，共探教学本质

在随后的辩课环节，两位执教老师阐述了各自的设计理念，听课教师们围绕“技能掌握的深度与趣味活动的平衡”、“口诀教学的有效性与适用边界”、“体能训练的融合方式与负荷强度”等核心议题展开了热烈讨论。

姜海东老师认为，体育课应首先确保学生掌握正确的动作模式，趣味化是服务于技能掌握的手段，结构化练习是基础。

胡盈盈老师则强调，尤其是对于低年级或初学阶段，降低认知负荷、激发内在兴趣至关重要，情境与口诀能有效提升学习效率。

经过辩论，大家逐渐形成共识：有效的体育课堂既需要姜老师课堂中清晰的技能分解与扎实的练习结构，也需要胡老师课堂中浓郁的情境趣味与巧妙的教学支架。两者并非对立，而是可根据学情、课次目标进行有机融合与侧重。例如，在新授环节可借鉴口诀与情境降低学习难度；在巩固提升阶段，则需通过结构化练习与竞赛游戏深化技能应用。

领导肯定：方向明确，寄予厚望

活动最后，王淑萍主任对本次教研给予了全面评价与充分肯定。王主任指出，本次“同课异构”活动组织扎实、研讨深入，充分展现了我校体育教师队伍的专业素养与探索精神。两位老师的课堂各有千秋，是“以学生为中心”教学理念的生动实践。这种实实在在的课堂比较与思维辩论，对于推动教学改革、提升教学质量具有重要价值。王主任勉励体育教研组继续保持这种求真务实的教研风气，将活动中形成的共识与启发转化为日常教学的持续改进。副主任梁超从体育学科专业发展的角度进行了细致点评，她建议教研组后续可围绕“如何通过评价促进技能内化”、“不同年段器械教学的系统衔接”等主题开展序列化研究，鼓励教师们将此次收获转化为常态课的自觉实践，真正实现“研以致用”。

活动意义：以研促教，携手共进

本次“同课异构”暨辩课活动，在两位主任从管理到专业的双线指导下，视野更为开阔，指向更为清晰。它不仅是一次成功的教学展示与思维碰撞，更成为一次立足课堂、面向未来的专业研修。体育教研组将以此为契机，持续营造“共研、共进、共享”的教研文化，推动教师在教学实践与反思中不断精进，共同构建更加规范、生动、高效的体育课堂，切实促进学生的身心健康与全面发展。

它启示我们，教学有法，但无定法，贵在得法。在坚守体育学科本质——促进学生身心健康、体魄强健——的前提下，鼓励教学风格的多样化探索与创新，是实现体育育人目标的重要途径。学校将继续推动此类教研活动常态化，助力教师专业成长，最终惠及每一位学生的全面发展。