音准与热泪同框，技术与情感相融
12月1日我校小学部音乐组围绕歌曲《站在世界领奖台》开展了同课异构教研活动，通过一场双线辩论、三轮“实战融合”，展示了一幅“既唱得准，又唱得燃”的可喜画卷。原来，35分钟也可以让音准与热泪同框，技术与情感相融。
一、擂台初启：把课堂搬进“辩论赛”——教学与辩论的“双轨设计”
【议题设计】
核心命题：“35分钟课堂，技术与情感谁才是主旋律？”
子议题：
1.音准是否是音乐学习的“地基”？
2.情感表达是否可以脱离技术独立存在？
3.小学音乐课堂是否应设立“情感目标”与“技能目标”双轨评价？
辩赛正方“技术立骨”队：邢雪（队长）、田畦、张欢、许诺、于娜、刘骞遥、牛春懿
辩赛反方“情感铸魂”队：陈金莹（队长）、杜财、洪楚妍、曹阳、刘佳妮、马云婷
辩赛评委：刘爱华、侯健楠
辩赛主持人：尹群
二、三思三异：从“对峙”到“对唱”的教学融合实录
【思“异”：教学主张可视化】
技术队板书：
关键词：节奏、音准、结构、重复、强化
工具：节奏沙盘、节拍器、印章奖励、音高卡
情感队板书：
关键词：故事、画面、身份、共鸣、仪式
工具：奥运剪影、国旗贴、金牌便利贴、关灯合唱
【思“同”：教学目标对齐】
双方共同梳理《站在世界领奖台》教学三维目标：
维度：技术队表述 情感队表述 共识表述
知识：掌握sol-mi-do音高关系 理解“领奖台”象征意义 用“音高”唱出“荣耀”
技能：能准确演唱保持音 能用声音表达自豪感 让“准”成为“真”的载体
情感：在准确中获得自信 在共鸣中愿意唱准 让“唱对”成为“唱哭”的桥梁
【思“合”：设计“双螺旋”课模】
课模名称：“情感—技术—再情感”三段式共振模型
操作细则、分工合作：
1、分阶段：教学目标、教师行为、学生行为、评价工具
2、情感启动：激活“国家荣耀”经验，播放奥运剪影，提问：“你为谁哭过？”，贴金牌便利贴，写“中国加油”情绪温度计（自评0-10）
3、技术嵌入：用“准”支撑“真”、节奏沙盘跳格子、钢琴定音、脚踩节拍、手贴音高卡、音高波+节奏准确率
4、情感升华：让“准”成为“燃”、关灯合唱、挥旗、钢琴延音、左手“准”卡、右手“情”卡、齐唱高音sol、双通道观察表（情绪波vs音高波）
三、评委点评
侯健楠：“本次小学音乐组同课异构的教学比拼，我们看到的不是非此即彼，而是彼此成全。音乐教育最珍贵的，是让骨头长出血肉，也让血肉长出骨头。”
刘爱华：“邢雪和陈金莹两位老师的‘同课异构’，用数据证明了‘双螺旋’可以共存，用眼泪证明了‘技术’可以升温，用掌声证明了‘情感’可以校准。未来，无论哪首歌曲，我们也能用‘共振’代替‘对立’，用‘交叉’代替‘单线’。因为，教育的终点不是分数，而是学生心里那面冉冉升起的国旗。”
一个把便利贴贴给世界，一个把印章按给自己，技术与情感，终于在同一拍心里交换了姓名。下课铃不是终点，是下一次共振的预备拍。
