探“深”之径，觅“情”之所

五年级语文组《慈母情深》同课异构辩课求真

冬日研语暖，思辨情意长。2025年11月25日，一场以“核心素养视域下：阅读教学与情感体会的融合”为主题的同课异构辩课活动，在我校五年级语文组温情上演。马腾飞与宋瑞华两位老师，以《慈母情深》为同一文本，演绎了两种风格迥异而各具匠心的课堂，为如何在阅读教学中实现情感与素养的双重落地，提供了宝贵的实践样本。

一、异构课堂，各展其彩

马腾飞：聚焦细节，沉浸体悟

马老师的课堂注重情感的深度浸润。她引导学生将目光聚焦于文本的关键细节，通过精心设计的朗读与品析活动，营造出浓厚的共情氛围。学生在沉潜的阅读中，细细触摸文字的温度，深深体会母爱的坚韧与伟大，实现了情感的深度共鸣。

宋瑞华：架构任务，驱动思维

宋老师的课堂着眼于思维的多维训练。她以核心问题为引领，构建了环环相扣的学习任务群，引导学生在自主探究与合作交流中，逐步建构对文本的理解。课堂节奏明快，学生在丰富的语言实践中，提升了分析、归纳与表达的综合能力。

二、团队辩课，聚智共进

在随后进行的辩课环节，双方教师团队在和谐融洽的氛围中，围绕共同关心的教学议题进行了深度交流与智慧共享。

讨论认为，两位老师不同的教学路径，分别体现了对阅读教学“深度”与“广度”的有益探索。大家一致认为，语文教学既要引导学生沉入文本，获得深刻的情感体验，也要为他们搭建思维的脚手架，在丰富的实践中学以致用。两种风格各美其美，其根本目的都指向学生核心素养的全面发展。

三、专业指导，再上台阶

教导处副主任王淼对两节精彩的展示课及团队深入的研讨给予了高度评价。她指出，两位老师的课堂路径虽异，但都精彩地诠释了文本价值。语文教学的进阶，在于引导学生从学“课文”走向学“语文”。教师应具备更高的站位，通过课堂教学，引导学生品味“作者的写作路径”，分析其如何通过具体的场景与细节传情达意。她鼓励老师们要注重在课堂中开展扎实的语言文字实践活动，引导学生在真实的语言运用情境中，掌握方法、提升思维，从“学会一篇”到“会学一类”，真正提升语文素养。

四、结语：道术兼修，情思共济

此次“同课异构”活动，不仅是一次教学技艺的展示，更是一场教育思想的碰撞。它启示我们，教学之路，道术兼修，情思共济。五年级语文组将继续以团队共研为舟，以课堂实践为桨，在语文教学改革的航道上，且思且行，追寻那一片更为广阔深邃的教育星空。