让概念理解扎根生活实际

11月20日，小学四年级数学教研组开展了以“让概念扎根生活实际”为主题的教学研讨活动，李兵、柴雅竹两位教师共同执教《正负数》一课。

一、同课异构展风采

为了打造出各具特色又高效精彩的课堂，两位上课教师在团队协同赋能下，历经多轮磨课淬炼，以新课标核心素养为锚点，紧扣 “理解意义、表征相反量” 的核心目标，在教材解读中深挖本质，在教学设计中巧思创新，最终呈现出两节 “形异神同” 的优质课堂。

李兵老师以“游戏激趣和生活实例”为抓手，通过“意义相反”的动作唤醒学生对相反意义的认知，再借助珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地、超市经营情况等生活化素材，引导学生自主探究正负数的表示方法，学生亲身经历了从“文字表达”到“符号表达”的抽象过程。整节课教师设计了清晰的螺旋上升路径：感知“相反”、需要“记录”、创造“符号”、概括“概念”、多元“应用”、理解“相对性”，这种有层次、有梯度的设计确保了学生对于意义的理解更加丰满、深刻、灵活，课堂氛围轻松活跃，让数学贴近生活。

柴雅竹老师以寒潮来袭时不同城市的气温为切入点，通过锦州最低气温和最高气温的对比，自然引出相反意义的量。随后拓展了知识竞赛得分、银行存取款等多个生活场景，巩固符号与意义的关联，使学生明确正负数的核心功能是简洁、准确地表示相反意义的量。整节课通过“零下温度如何表示？”“0为什么不是正数也不是负数？”等核心问题，引导学生深度思考，层层递进建构知识体系。

二、思维碰撞启新思

辩课环节，两个辩课团队围绕“让概念理解扎根生活实际”的主题，从两节课的教学设计、课堂生成、目标达成等维度展开深度的解读和热烈研讨。李兵老师团队强调：本节课通过激活经验、建模应用、辨证推理、情感共鸣四大策略，成功地让一个抽象的数学概念在学生熟悉的生活土壤中深深扎根。柴雅竹老师团队则认为通过生活情景感知相反意义，既让学生掌握了正负数的定义、符号规则和与0 的关系，又能理解其背后的数学逻辑与生活价值，最终实现对正负数概念的清晰、准确认知。

两节课虽切入点不同、教法各异，但都紧扣教学重难点，充分体现“以生为本”的教学理念，展现了同课异构“和而不同、各美其美”的独特魅力。同时两个团队也就“如何让正负数的理解更为充分”等问题展开深入交流，碰撞出诸多实用的教学策略。

三、赋能助力再加油

副校长祖秀杰对四年级教研组本次活动的精心组织和深度研讨给予了高度肯定，同时也强调大组教研要在辩课反思中聚焦教学核心问题，进而推动组内教师的专业能力的共同提升。副主任孙卓远希望老师们在以后的概念教学中既要依托生活实际搭建认知桥梁，又要注重知识的逻辑建构，让学生在知其然的同时知其所以然，真正实现数学核心素养的培养。

此次“让概念扎根生活实际”的同课异构活动，让思维得以碰撞，经验得以分享，有效提升了教师对正负数教学的理解与实践，四年数学组会将研讨所得融入日常教学，让数学课堂更具深度、温度与活力。