从“雾里看花”到“柳暗花明”——理解难懂句子的方法探究

从“雾里看花”到“柳暗花明”，为探索理解难懂句子的方法，探讨语文教学策略，提升学生阅读素养，5月30日，我校三年级语文组围绕《剃头大师》开展“同课异构”教学研讨活动。两位教师以不同视角切入，引导学生运用多种方法理解难懂的句子。通过课堂展示、团队说课、集体研讨等环节，深入探索运用多种方法理解难懂句子的有效教学路径。

一、精研细备

活动筹备初期，团队成员便全身心投入，广泛查阅资料，深入研究《剃头大师》在小学语文教材体系中的地位、教学目标以及学生学情。从小说背景到文本的语文知识，从阅读方法的传授到学生语言能力的培养，每一个细节都不放过，最终确定教学设计。

二、同课异构

为了打造出各具特色又高效精彩的课堂，两位授课老师在团队的协助下，经历了无数次的磨课过程。

房琳琳老师紧扣文本细节，以创设课本剧为导向，引导学生深入分析人物形象。课堂伊始，通过创设"课本剧"情境，引导学生分角色扮演，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生通过角色代入，理解了人物心理，比如小沙的恐惧、"我"的盲目自信等。在实际课堂展示中，房老师引导学生用仿真剪刀、睡衣等道具模拟理发场景，群众演员配音“嚓嚓嚓”增强沉浸感，课堂效果良好。同时，注重朗读指导，让学生在声情并茂的朗读中，感受小说中人物形象的魅力。

任意源老师结合中年级学生的心理特征以及学生的实际情况设计教学策略，任老师引导学生以朗读为主，以读促思，通过文中的对话，让学生感受“我”和“小沙”的心情。任老师设计小组合作，学生在学习中独立思考，在相互的合作交流中获得知识，体悟情感，使学生真正成为学习的主人。任老师创设排练剧本环节，学生分工表演：四人小组分角色（“我”、小沙、配音员、旁白），用道具模拟剃头场景。重点指导：“嚓嚓嚓”配音需短促有力，动作夸张。本环节以表演内化语言，增强情感体验，培养合作能力。同时，注重理解难懂句子的方法传授，指导学生如何联系上下文理解难懂句子，提升阅读能力。

三、思维碰撞

辩课环节，两位老师围绕主题分别阐述了自己的教学设计意图，并总结反思。两个团队的老师对预设问题进行了深度的解读。随后两组辩课团队针对“如何在课堂教学中运用多种方法理解难懂的句子”等问题各抒己见，展开了实证研讨。两组团队针对教学过程中的细节提出了宝贵建议，如鼓励老师创设合作学习促进思维碰撞，通过小组分角色朗读，模仿人物口吻，生动还原人物心理，对“童真童趣”主题的理解会更深刻。同时，引导学生联系生活实际，更好地实现知识的迁移。

四、明确方向

祖秀杰副校长和王淼副主任分别从不同角度对此次“剃头大师”同课异构活动提出宝贵意见，此次活动为教师们搭建了交流与学习的平台，让大家在思维碰撞中探索运用不同方法理解难懂句子的新路径，从“雾里看花”到“柳暗花明”，助力学生更好地领略小说语言的魅力，习得阅读之法。相信在这样浓厚的教研氛围下，语文教学质量将不断提升，学生的素养也将得到更好的培养。