聚焦新教材，践行新理念，展示新课堂

一年级数学学科组教研

9月26日我校一年级数学教研组以"新教材如何将数学知识与实际生活情境相结合"为主题精心组织了一场学科组教研活动。刘锦、管玲两位老师就《走进美丽的乡村》一课进行了同课异构。 两位老师结合学情建构出不同的教学设计,呈现出不同教学风格，展现了各具特色的课堂教学模式。

一、认真研讨，集体打磨

教研组长杨丽老师安排上课教师进行试讲，团队成员集体评课。两个团队的教师通过研读新课标，解读新教材，领会教材编写意图，立足单元整体教学，结合学生认知特点，围绕如何设计教学流程、教学的重难点、如何进行小组合作学习、如何合理安排教学时间等问题进行集体研课。

二、各展所长，践行课标

课堂上，两位老师各自展示出不同的特色和亮点，但都坚守“以学习者为中心”的理念。他们放慢一年级学习节奏，注重学生适应学习过程以及行为习惯的培养，为孩子入学适应提供足够的时间和空间。

刘锦老师设计了精美的课堂教具，带着孩子们走进美丽乡村，引领学生借助生活经验寻找美丽乡村中的数学知识。本课中，“1”的学习和教学过程很重要，刘老师通过引导学生观察图片、动手操作，帮助学生抽象出数字“1”，理解“1”的意义(1个物体、1个集体)，并能结合生活实际发现“1”。教学中，刘老师引导学生有序观察，而后经历完整的“具体--抽象--具体”过程，在学生充分感知1的意义后，通过摆对应数量的学具、生活举例等活动，帮助学生深入理解2-5的数的意义。

刘老师通过生活化、游戏化、个性化的多个活动设计，帮助孩子积累数学活动经验，培养学生良好的学习习惯，发展学生的数感。

管玲老师基于学生在幼儿阶段已经会数数的真实情况，不急于开启“数”的学习，而是创设了生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。引导孩子自主发现美丽的乡村有什么可爱的实物，然后再引领学生认识生活中的数。管老师的课堂十分注重过程和细节，先引导学生找出能用“1”表示的物体，从而延伸至找出能用“2”“3”“4”“5”表示的物体。帮助学生理解1根胡萝卜和1筐胡萝卜都能用“1”表示。学生在这个抽象出数的过程中学会用相应的数或图形表示物体，促进学生对于数学及学习活动多方面的体会，为素养的发展提供空间与机会。

管老师结合学情以培养学生的核心素养为目标，有效运用视频、手指操、数学小游戏等方式进行教学，充分调动了学生学习的积极性，通过实物-直观模型--数字符号的抽象过程培养了学生的符号意识。

三、对比寻异，彰显亮点

诗云:如切如磋，如琢如磨。观课结束后，两个团队在教研组长杨丽的带领下进行评课议课研讨。在评课过程中，授课老师先对本节课进行自我评价，观课的老师们则根据课堂观察各抒已见，畅所欲言。在热烈的氛围中，老师们得到了启发，对今后如何践行新课标、用好新教材，提升学生的核心素养有了进一步的理解和感悟，真正实现了教者有所得，听者有所悟，学者有所长，实现了教师共进步，共成长。

四、深度点评，提高效度

孟凡宁副主任结合团队研讨以及推门听课情况，重点强调：面对新教材，教师要以幼小衔接为出发点，重视入学适应问题，“啃”透参考书，潜心思考以下问题：

在尊重教材的基础上，思考怎么把教材中的静态情境动态化？

从儿童视角出发，思考怎么设计各种操作活动帮助学生借助生活经验来学习数学？

以落实核心素养为目标，思考设计怎样的核心问题，使得其不但用眼看，还得动脑想，多种感官协同才能解决的问题？

王淑萍主任也对本次活动给予了高度评价，同时对一年级的数学教学给出了以下建议：

1.研读新课标，解读新教材

面对刚刚入学的一年级新生，要潜心以儿童视角与数学对话，遵循儿童身心发展特点,设计学生喜爱的教学活动，遵循儿童发展规律，服务儿童健康快乐成长。

2.放慢学习节奏和脚步，实现幼小衔接的平稳过渡

北师大第5版教材由原来认识20以内的数，削减为认识10以内的数，减轻了教学压力。为此在平时的教学中，我们应重视学生经历数学概念的发生发展过程，积累活动经验，落实核心素养。允许学生用生活的视角去解读数学，从已有知识出发，进而亲近数学，理解数学，并爱上数学。

在这个热烈的季节，这场教研活动如一场甘霖，润泽心灵。一个人静静地行走，寻觅的是心里那片难得的静谧。一群人同心而行，收获的是路途中那份智慧的碰撞。在这片教学研究的田野上，我们将携手前行，探索教育的奥秘，播种希望的种子。在未来的日子里，我们会继续探索以研促教，在锤炼中规范，在学习中积淀，在研究中提升，凝心聚力促进教学相长。