顺应天性，让孩子成为自己（作者：吴锦维）

读《爱弥儿》有感

一、 作者简介

卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，出生于瑞士日内瓦一个钟表匠的家庭。是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。在教育上，他主张教育目的在培养自然人；反对封建教育戕害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。

二、 本书概要

《爱弥儿》是一部教育学专著。在书中，卢梭幻想了一个名叫爱弥儿的教育对象，并对他展开了从出生到结婚的连续不间断教育。卢梭一直按照自然的法则去教育他，将他培养成一个称得上是优秀的自然人。从卢梭对爱弥儿的教育中，作为一名老师或者说是一名家长都可以学习一系列的教育方法。在这本书中，你可以知道，在学生或者孩子的各个年龄阶段，他应该学习什么知识，掌握什么技能。书中对爱弥儿的教育方法值得我们借鉴。

三、 我的感受

书上有两句话我觉得说的非常好：生活，才是我想教给他的本领。生活最富有意义的人，绝不是年纪活得最长久的人，而是对生活感受最深的人。

卢梭的教育思想用简单的比喻来说就好像是“让一个禾苗自由生长，仅需保证适时给它浇水施肥晒太阳，免受冰雹等毁灭性灾害”一样简单，好像看起来也不是什么里程碑式的发现，但是当他以警钟的形式告诫世人，不可谓不是醍醐灌顶！再往大了说，我们以前的应试教育就好像为一个婴儿从出生就规定了“卓越”的“终点”，然后家长和学校都绷紧一股绳，拉着孩子以最快速度到达这个格子里。一旦跳出这个格子，孩子就什么都不会做了；卢梭为爱弥儿建了一个巨大的“安全地带”。在安全的前提下，爱弥儿学习走路跳跃奔跑等各种技能。他想去哪里都可以，他能去他任何想去的地方，只不过是时间问题。我们在教育一个人的时候总是很着急，总是想快一点再快一点。恨不得替他坐到我们想的那个位置上，以至于培养了很多“年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”，唯独没有培养“人”。

虽然《爱弥儿》由于时代和阶级的局限性，其教育思想在一定程度上具有偏激性，片面性、保守性和落后性，但无数深刻的教育观点，现在读起来仍具有建设性和可操作性。

四、 联系实际

结合书中内容，作为教育工作者，我们应该时刻反思并且做到以下三点。

一是遵循学生身心发展和学习的特点，循序渐进地进行教学。在培养学生的过程中，不应该盲目依从学生要求什么就给什么，而是要给他们所需要的。同时，我们还要适当地让学生经历困难，培养学生勇于克服困难的勇气。

二是培养学生的好奇心和求知欲，做到因材施教。记得去年冬天，下课散步的时候，有位学生突然闯到我面前，吓了我一跳。我刚想询问他发生了什么事，却发现他举起了一块冰给我看：“老师你看，是冰块！”，我随即冷静下来，抓住了这个教育机会，孩子们也围过来，通过摸一摸看一看说一说，孩子们也知道了什么是“水为冰之而寒于水”。幸好没有因为一时的冲动，扼杀了孩子的好奇心和求知欲。

三是充分认识教育应该遵循儿童成长的自然规律。比如数学的学习，根据孩子的年龄特点，应该怎样更好的理解和学习数学呢？无疑是通过各种情景以及生活中的数学去感受，才能真正认识数学的根本逻辑和魅力。

所以，我们要深刻地理解儿童、尊重儿童，根据儿童的身心特点实施不同阶段的教育，充分调动儿童学习的积极主动性，从而促进学生的生动、活泼和主动地发展。正如卢梭在书中所说：要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。