今天你表扬了吗？（作者：聂赵育）

读《一线表扬学》有感

表扬是一门学问，更是一门艺术。作为老师，在面对40多个孩子的时候，应该如何表扬，采取什么方式能让表扬的效果发挥到最大，这个问题一直困扰着我 。于是，这个假期我找来管建刚老师的《一线表扬学》一书，读完之后豁然开朗。

管建刚老师是江苏省语文特级教师，苏州市优秀教育工作者，苏州市“双十佳”青年教师，苏州市学术带头人，江苏省特级教师。《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。出版了多部著作。《一线表扬学》是他在2014年5月出版的一部关于表扬的方法论的书。

这本书封面上有这么一句话“表扬不是万能的，没有表扬的教育，是万万不能的！”幽默的语句却道明了表扬的重要性。书中生动具体地介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应性表扬、滞后性表扬等18种表扬类型。每一种类型都有实例，读起来很亲切。仿佛这些事就发生在自己的课堂中，只是在管老师的处理和引导下，事情就变得不一样了。

接下来我选取三种表扬形式，结合我的教学经验，和大家分享。

一、奖励性表扬

在计算机课堂上不主张教师直接灌输知识，主张以学生为主体，采取自主学习、自主探究的教学方法，让学生遇到困难主动思考，想办法解决。为了更好的激发学生的积极性，我采取了多样的奖励机制。比如做一次“小老师”、奖励学生特权如“免穿戴鞋套一次”、完成任务获得积分，攒够了积分参与抽奖、获取游戏时间等；这样学生在学习的过程中不仅掌握了知识，还获得了老师的肯定和奖励，自然越学越开心，越学越有成就感。

二、逆袭性表扬

逆袭性表扬是指在本应该批评的时候，对学生提出了表扬。在计算机课上经常有学生偏离主题，不按照老师的要求去做。我们称这些作品为“离题”作品。以往，老师一般会加以批评：“为什么不按照要求做？”、“为什么跟其他同学不一样”。并且会立刻要求他们“改邪归正”。其实，这样的处理方式并不能让学生心服口服，反而会使他们在不满、不解中失去学习的积极性。长此以往，抑制了学生的个性发展。所以，我们要尊重“离题”作品，只要学生的作品能够思路清晰、叙述完整，那就是一个值得肯定的作品。甚至教师还要用欣赏的眼光去发现亮点，对学生提出表扬。

三、滞后性表扬

滞后性的表扬，就是不急于即时表扬，而是把几件表扬的事凑在一起形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力。这种表扬一般适合用于平时比较优秀的学生，因为这些优秀的学生，平时都能随手可得很多的表扬，平时零零散散的表扬，反而对他们的激励作用不是很多，但当聚集几次的进步亮点来进行隆重表扬，那就能大大激发学生的荣誉感和内心爆发力，更能将这些学生激励到一个更高更持久的层次上。另外，这种“滞后性表扬”也适用于很多进步潜力的学困生，一次性给他们鼓劲，激发他们内心的渴望上进的小宇宙，也将会有很不错的励志效果。所以老师要根据学生的不同性格和情况，采用合适的表扬方式，争取将表扬的激发作用发挥到最大化。

管老师的表扬学中还有很多值得我们学习和借鉴的地方，这里就不一一列举了。我会在教学中不断尝试、不断改进。

表扬是一缕阳光，照进孩子的心里，也照进了课堂中。每天轻轻地问一句：“今天你表扬了吗”如果没有，请你擦亮眼睛，寻找学生的闪光点，这样幸福的不仅仅是学生，还有我们自己。