德育+智慧，四两拨四斤

刘芳老师在小学部教师“智慧德育论坛”启动仪式上的交流材料

首先，非常感谢领导给我这次机会与大家分享我的点滴体会。在座的各位班主任，有很多都是市甚至是省优秀班主任，在德育这方面有着丰富的经验。今天我在这里要班门弄斧了。

德育，以前我并未意识到它的重要性。我曾觉得只要抓教学，一切都OK！而且在处理一些问题时，采取的方式简单、直接，但效果却往往不理想。自从学校开展智慧德育以来，政教处时时讲，我常常听，慢慢地也开始捉摸方法、手段、途径的艺术性了，也开始开动脑筋搜肠刮肚地找智慧了。现在我在做每件事时都会考虑怎样做会更恰当，最好达到“润物细无声”的目的。今天我想和大家分享我在班级管理中的几件小事。不当之处请大家指正。

一、特别的时间，特别的对话

九月十日，教师节。七点整，我迈进教室，便在黑板上写下了这样一句话“孩子们，今天我过节，我向你们‘要’礼物。”写到这，立刻下面变得鸦雀无声，孩子们愣住了。我继续写道：早自习，你们的安静自习是给老师最好的礼物；课堂上，你专注的眼神，高举的小手，响亮的回答，凝神的思考是给老师最好的礼物；课间时，你的快、静、齐也是给老师最好的礼物；大课间时，你们的整齐划一也是给老师最好的礼物；作业本上，你那工整的书写也是最好的礼物……

最后我写道：这样的礼物，你是愿意给呢？愿意给呢？还是愿意给呢？

当我写完这最后一句话转过身时，孩子们齐声回答：“愿意给！”

我继续说道：“其实这样的礼物，好多的孩子每天都在送给老师，有的孩子时而送给老师这样的礼物，时而又把刚送出的礼物要回。我们已经六年级了，自控能力应该越来越强了，这样的礼物老师相信以后每天我都会收到，老师也会一直期待着你们每一个人的成长与进步！”当天的纪律出奇地好，以后的几天都保持得不错。空洞的说教只能顾耳，不能顾脑，更不能顾心。换一种方式，选一个特别的日子，或许会收到意想不到的效果。

二、特别的爱，给特别的你

我班有个非常聪明的孩子，她酷爱读书，每天都抱着本书看。为了争取看书时间，她把精编都写得七扭八歪，几次提醒都未见效。思来想去，我觉得对她我不如先“小”之以“礼”，再“晓之以理”。体育课上，我把她单独留下，拿出我准备好的礼物送到她面前。她一下子丈二和尚摸不着头脑了。

“收下吧，其他同学都是改了一个小毛病后老师才奖励他们，可你是个十足的‘小书虫’，这不算缺点，只是要先把该做的事做好再看，所以老师迫不及待地把奖品先给你，好吗？”“好的。”我的一番话把孩子逗乐了。在接下来每项作业的书写中，我再也看不到潦草的字迹了。而且这之后我才知道原来她可以把字写得这么好。现在她每次书写都很认真，偶尔出现潦草，只需一个提醒，马上认真书写。我觉得每个学生都是一个极具个性的个体，千篇一律的方法往往不能使学生明白我们的良苦用心，出奇制胜不仅能使学生印象深刻，而且效果极佳。

三、关爱后进生，缩小生间差距

班中的几个后进生牵扯了我大量的精力。对他们的教育我颇下了一番心思。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”的确，每次接新班，让我最关注的都是这些与众不同的孩子，尤其是后进生。

成绩不好，纪律太差，没有好习惯，经常不写作业，家中无人看管……有的后进生只占其中一项，有的占了两项，而有的则是“五毒俱全”。这些孩子不是家长到外地打工，把孩子交给年迈的老人，就是家长下班太晚，没有时间辅导孩子；再或者是从上幼儿园开始就没有一个好的听课习惯……这些孩子，其实都是些可怜人，因成绩不好，因纪律太差会经常受到各个任课教师的批评。而这些孩子因长久的被批评要么破罐子破摔，要么把自己处于无人问津的角落，或者是自尊心自信心都慢慢地减少以至于把批评看得司空见惯，一幅无所谓的态度。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”这些孩子大多已失去了再尝试一次的勇气。不愿主动发言，凡事都不愿参与。

对于这样的孩子如果采取一贯的批评的方式。不会取得任何成效。这不是我的妄加评论，而是因为我的班上就存在着几个这样的孩子，批评、督促、提醒、谈话这些方法都用过了。但孩子们的表现是“滔声依旧”，进步最大的一个孩子，他的状态也只是维持现状。他们已经“伤不起”了。而且各种各样的“伤”也伤不到他们了。他们已经“百毒不侵”了。怎么办？只有另辟蹊径！在我的几个月的探索与尝试中我总结了以下三个方法：

方法一：肯定激励，再扬自信风帆！

对于这些已经一次次被否定的孩子我第一个办法，就是抓住他们的一点点的小进步，把它无限地放大，当众表扬他，肯定他，激励他，告诉他他能行。告诉他我是多么喜欢他的这个进步。美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%;古人云：“教者也，长善而救其失才也。”法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”这个办法太棒了，我们班有两个典型的后进生，这两个孩子都是学习习惯不够好，自主性不够强。而且他们都有很大的潜力。在一次写精编时，我提出要求，一定要书写工整。结果这两个孩子的书写都非常得认真。有令我眼前一亮的感觉。于是，我在讲这页精编前大肆表扬了他们俩。哇！这一次的表扬真的具有神奇般的力量。从此以后，每次写精编卷，他们的书写都奇迹般地工整并且准确率超高。当周总结时我再一次提起他们的进步并发了奖品。结果他们的工整书写伴随着我的鼓励一直坚持了下来。不仅他们的书写进步了，而且在其他方面他们的进步也是突飞猛进的。表扬的力量太大了！

方法二：关心爱护，走进孩子内心！

除了抓孩子的小进步进行大表扬的方法外，我觉得还要对后进生多多关心，因为谁都不想当后进生，之所以他或她是后进生，肯定在某些方面缺少一些人的关照。我要把批评变成关心与问候。让他感受到我对他的关爱。而不是只停留在对成绩的关注上。小A是我们班的一个小个子男生，经常课上睡觉。上课时无精打采。成绩较差。但实际上是一个非常聪明的孩子。只是因为家里开了饭店，大人要忙于生意，无暇照顾孩子。他每天睡觉都在十点之后，睡眠的严重不足导致了他课上无法集中注意力。我除了经常提醒他注意听讲。并多次告诉他要学会照顾自己，定时休息。并告诉他如果休息不足，不仅影响第二天的学习，而且影响长身体的，个子小就是因为长期的休息不足导致的。（他目前的身高和一年级大个子孩子一样）多次的提醒让孩子感觉到我对他的关心，是真的为了他好。孩子都是有感情的，当他感受到你对他的关爱后，他会更加努力地学习的。

方法三：常开小灶，解决成绩问题！

后进生最大的困难还是在于成绩这一块，我经常给这些后进生“开小灶”不是利用休息时间亲自为他们讲题，就是安排小老师为他们“排忧解难”。我觉得这是真正的雪中送炭。他们不仅需要老师帮一把，更需要同学的友谊与关心让他们重拾自信。而且每次每做一张小卷交上来后我都要查够不够79张，少一张我都要查出是谁，因为往往没交的就是后进生。我要通过我的每一次查数让所有孩子知道，我不会放弃任何一个人，这也正是我为之努力的我校的办学目标：教会每一个孩子。为了这个目标，更为了每个孩子都能有所收获我会一直努力。

教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”后进生，伤不起！他们是一个特别需要关注的群体。在践行德育的路上我悟出个道理：要想学生听话，严厉即可；要想学生自律，要付出很多努力。不仅仅要使学生明是非，懂道理。更要让他体会到教师的每一个要求都是在为他的成长着想，让他们感觉到老师对他的关爱。正如卢梭所说：凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

都说四两拨千斤，我深知，就目前我的功力只够四两拨四斤，在运用智慧的方法、艺术的手段教育学生的路上，我刚刚起步，我会继续努力，争取做到四两拨四十斤，四百斤，谢谢大家！