探索单元整合，促进深度学习

“小数除法”单元整体教学实践再出发

辽宁省小学数学孙燕鹏名师工作室本学期继续推进“小数除法”单元整体教学实践活动，以落实基于新课标的大单元教学，推进单元整体教学的研究与实践。本次实践依托工作室，以北师大版小学数学五年级上册“小数除法”单元为例，围绕并细化“计数单位”这一核心概念，进行了单元整体设计和教学实践，探寻单元整体教学的实施路径。

自9月中旬起，在名师工作室领衔人孙燕鹏、锦州市数学教研员赵丹老师的指导下，名师工作室的老师们开始磨课研讨。

第一课时由管玲老师教学整合后的《除数是整数的小数除法（一）》一课，课堂上管老师为学生们提供了丰富的素材去探寻小数除法的计算方法，借助“元、角、分”模型，再到抽象的竖式来促进学生对算理的理解，让学生在操作活动中理解想继续除下去需要细化计数单位。接着，管老师带领学生们进行知识迁移，引导学生逐步感受“整数除法”与“小数除法”的密切联系。

李佳容老师教学第二课时《除数是整数的小数除法（二）》，李老师继续借助元角分等直观模型，让学生在具体的购物情境中经历单位细化的过程，探索除数是整数的小数除法的计算方法，重点让学生理解在商中补0的意义。尤其是对比出示三年级教材中整数除法的内容，更加直观的沟通了小数除法和和整数除法之间的联系，让学生体会到无论是整数除法还是小数除法，其实都是基于计数单位的细化，在算法上都遵循了不够商1，商0占位。

第三课时由陈晓雨老师执教《除数是小数的小数除法》一课。陈老师借助学校致真杯劳动比赛的情境，引导学生列出除数是小数的除法算式，学生在计算过程中，通过商不变的规律、单位换算、计数单位、直观图等不同方式，逐步发现并理解了转化的本质：通过对计数单位进行细化，将“除数是小数的除法”转化为“除数是整数的除法”。

第四课时：于畅老师教学复习课《小数除法和整数除法》。于老师结合求三种不同物品单价的过程，使学生的学习活动经历了从表面现象→本质问题→整理归纳的交流步骤，进而发现小数除法商中的每一个数都是通过“整数除法”计算得到的。由于计数单位的不同，相同数字表示的意义也不同，在商中的位置也是不同的。由此，感悟并总结小数除法与整数除法算理、算法的一致性。

每次试讲结束后，工作室的老师们都会进行深入而又热烈的研讨，提出前期教学设计中遇到的困惑，大家畅所欲言，各抒己见。每一次的头脑风暴都让老师们对本单元的教学有了更深入的理解。领衔人孙燕鹏充分肯定了除数是整数的小数除法真正的知识生长点是有余数的整数除法，以此来叩开小数除法的大门很关键，同时也对试讲提出了宝贵的建议：课堂中要注重引导学生发现问题、提出问题、在生生互动中解决问题，让学生逐步感受到小数除法和整数除法算理和算法的一致性，发展学生的运算能力、推理意识、几何直观等核心素养。

磨课研讨，遇到困难，不断尝试，深入了解，逐步梳理清晰，柳暗花明又一村！

通过近一个月的教学实践，我们更深刻的体会到实施单元整体教学，能将课程内容结构化，进而有效的促进学生对知识的理解，提升学生的数学核心素养，充分体现“以生为本”的教育理念，同时我们也深知实施单元整体教学也不是一朝一夕之事，需要植根课堂，躬身研究，不懈进取。

积力之所举，则无不胜也；

众智之所为，则无不成也。

未来的我们，将继续缪力同心，和衷共济，矢志不移，初心不改，相信在工作室全体教师的努力下，单元整体教学实践定会结出累累硕果，教学实践，我们永远在路上！