后退，是为了更好地前进——贾雪玲

 他脑子灵活反应快，但性格急躁。他心地善良帮助人，但行为幼稚调皮。班级大小事件他无不参与，课上课下总能听到他爽朗的笑声。

记得两年前，我担任五年三班的数学老师时，XXX是这个群体中最突出的一位。随着时间的推移，我发现他虽然思维敏捷，发言积极，但是他的行为习惯却常令我担忧，争强好胜，对自己过分自信，急躁的性格使他生出了不少祸端。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现。有时，他违反了班规，我找他谈话，他总是满脸的不服气。

有一天的早自习，我给学生们发了一张计算题单，学生拿到题单之后认认真真的答着。我由于胃肠感冒很不舒服，中途我去了一趟卫生间。当我再次回到班级时，发现XXX正在和周围的几个同学大声的议论着什么。当时我的火气直冲发冠，三步并做两步的冲到他身边，大声呵斥道：“大早上来你就开始说个不停，别答卷了，你就在那一直的说下去吧！”听到我的训斥，班级立刻鸦雀无声，所有的同学都抬起头来看着这一场面。可能是由于大家的关注与我严厉的训斥伤到了他的自尊心，他的表情看起来也十分的激动恶狠狠的盯着我，气急败坏的冲我喊道：“又不止我一个人说话，一个巴掌拍不响，为什么别人说话你不抓，偏偏说我呢？”看着他嚣张的表情，我已按耐不住内心的怒火，大声喊到：“你还在那强词夺理，在教室里大声喧哗，认识不到自身的错误还顶撞老师，你符合一个学生的标准吗？”我的怒喝并没有熄灭他的怒火。看着他那不服气的表情，他是一定要揪出个理来，我一时也没了主意，这时上课铃声响起来了，我强压愤怒，说：“别影响同学们上课。我们之间的问题，下课再解决。”在上课的过程中，我几次看他，他仍旧一脸的不服气，但明显减弱了很多。我也抽空思考：下课了我该怎么办。我决定尝试退后一步，先冷静下来，给他倾诉的机会。

下课后，我尽量做到心平气和，避开同学和老师，一起和他来到一个无人的角落。我让他先说自己的不满。很明显地，他的气势减弱了许多，只是不住地念叨着：你为什么总是指责我呢？我突然明白，是我的咄咄逼人，才让孩子也怒火中烧了。我在同学面前对他大喊，已伤到他脆弱的心灵。教育家爱默逊曾说过：教育的秘密在于尊重学生。我违背了教育规律。我决定先弱下来。沉默了一会儿，我亲切的说：“老师的脾气太急了，教育方式也欠妥。据老师了解，你不是一个不遵守纪律的孩子，而且你的最大优点是肯动脑，我经常能看到你在班级里与其他同学商讨问题，你是个寻求真理的孩子。在课堂上你总是积极发言回答问题。每天早上你总是早早的到校，你还是个勤快的孩子。老师不应该只看到你的缺点而且当着大家的面批评你，老师对自己粗暴的做法表示道歉。”

听了我的话，他很激动，泪水夺眶而出，哽咽着说：“老师，我知道错了。但至少我不是个坏孩子”。看着他委屈的表情能感受到他的内心是希望得到老师肯定的。此情此景，我拉着他的手说：“在老师心中你一直都是个好学生啊。”在我的引导下，他回到班级之后，主动登上讲台，对刚才的表现主动承认错误，对自己违反课堂纪律向同学道歉。对课堂上顶撞老师，不尊敬老师而道歉。通过这起风波，我对自己的教育方法开始进行反思，要改变学生，首先要从改变自己做起。有时候，后退是为了更好的前进。

这件事发生之后，我想教师对学生的教育不仅仅是简单的训斥责骂，这个过程是有道理可讲有方法可循的。只要我们细心、用心的观察、体会、反思，用自己的智慧去解决师生间、生生间的小矛盾小问题，一切都会变得简单而温暖。师生关系本应该是亲密的，老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲近、信服、爱戴老师。

我知道他聪明伶俐对数学充满浓厚的兴趣，所以我就让他当了我的数学课代表。这么一来，他在学习上更加主动勤奋了，也将自己身上的坏毛病收敛了很多。数学课前，他总是能够及时的收发作业，利用课余时间主动找我问问题，并且自己出了一些基础知识练习题给全班同学复印。从他认真的去做课代表中略显一些组织领导才能。平时我也会帮他整理衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。渐渐的他也能听进去他人的想法与建议。

很快两年的时间过去了，我和我的学生们都在成长。我慢慢理解并真正体会到了作为人民教师身上那份责任与使命。正如陶行知先生所说：“不要你的银，不要你的金，只要你的心”。当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的。沁人心脾回味无穷。