2022——2023学年度第二学期小学部教学工作计划
本学期小学教学工作计划以“实验学校学期工作计划”为蓝图以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，落实立德树人根本任务，坚持“真•实”教育理念，坚持走内涵式发展道路，坚持以质量为核心、人才为关键、特色为方向、学科为抓手、文化为灵魂、品牌为牵引，深化课程改革，加强队伍建设，提高教学质量，推进学校全方位高质量发展，办人民满意的教育。
二、求真务实，深化课程改革
深化课程改革将是我校的一项重大工作部署，是必须千方百计做好的重点工作。我校将以立德树人为宗旨，以个性培养为核心，以学科知识为基础，以能力提升为重点，以综合素质提高为根本，深化课程建设改革，继续完善指向五育融合的“致真”课程体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（一）优化完善新课程理念下的“致真”特色课程体系
1.组织深入学习新课程理念。
2022年4月21日，教育部出台了《新课程标准》（2022版），这将决定今后至少十年的义务教育发展方向。我们要继续全面落实义务教育课程改革的目标要求，组织全体教师深入学习新课程理念，转变教学观念，践行课程标准，把握好各学科、各学段课程育人目标，从知识传授转向全面育人。
（1）利用集体学习和个人学习相结合的方式，深度学习《新课标》。积极组织全校教师参与全国寒假教师研修等线上学习活动，重点学习义务教育课程标准相关内容；组织骨干教师参与线上线下各级新课标培训；及时向全体教师转发进修学院等上级部门推荐的优秀线上讲座。
（2）组织全体教师以测试的方式，巩固课标学习成果。学校分学科建立课程标准题库，开学初在题库中选取试题，进行全体教师新课标笔试。
（3）组织教师写心得体会，优秀心得体会文章上传至学校网站。
（4）鼓励教师在“新课标”与“老教材”的空窗期，大胆探索创新，将新课程理念融入到课堂教学、作业设计、试题设计中。如结构化教学、大单元教学、学习任务群、跨学科主题活动、项目化学习等。
2.优化完善“致真”特色课程体系。努力实现国家课程、地方课程、校本课程的高效衔接。注重培养学生的爱国情怀、社会责任意识、创新精神和实践能力等终身发展和适应社会进步所需要的核心素养，为学生适应未来社会的学习与发展奠定基础。为此，本学期我们的重点工作是：
（1）优化基础课程。引导教师积极探索基于情境问题导向、深度思维、高度参与的教学模式，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，使课堂实现师生互动、生生互动和生本互动，逐步让学生在学习中获取知识，形成技能，发展核心素养，树立正确的学习态度和价值观，为促进学生全面健康成长打下基础。这些将是我校推门听课、教研课、学科组教研研讨课重要评价标准。
（2）“亮”化拓展课程。以学校教育为主阵地、家庭教育为基础、社会教育为延伸，形成合作、协同、互补的“合力效应”。一是全面助力学生健康成长进一步完善校有特色、班有特点、生有特长的“一校多品”的“1+N”型教育格局，一二年级的课后看护有两节课要有特色。二是丰富拓展课程。我们的预想是拓展课程要由课内走向课外。并尝试构建学科三级体系，以语文学科为例，可构建课内教学、群文阅读、整本书阅读三级。数学学科可构建课内教学、数学实践（主题活动或项目化）、拓展课（类似于奥数）。继续开展课前三分钟展示。各学科教师有计划组织学生进行课前三分钟展示。保证每个学生每学期至少有一次展示（所有学科中任意选一个进行展示即可）。以发展学生专长特长。
（3）强化综合课程。注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。加强各学科知识间的内在关联，促进学生举一反三，融会贯通，提升学习综合效应，使其成为积极主动的学习者、探索者。组织教师参加全国项目化学习比赛。同时由学校统一确定主题（自我成长、家庭生活、校园空间、锦绣家乡、魅力中国、地球家园），深入推进“主题式跨学科项目化学习”活动。小学部师生全员参与跨学科项目化学习的教育教学研究；积极开展“主题式跨学科项目化学习”培训工作；每个年级要实施至少一次跨学科项目化学习的教学实践。
（二）探索践行“五育融合”的学生评价体系
根据中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，对学生在学校课程上所取得的学业成就进行全面测量和科学评价。
1.小学全面实施“致真”学生综合评价。兼顾科学性与多元化、公平性与信息化的特点，让每个学生找到自身的亮点，全面描绘成长过程，勾勒发展轨迹，努力探索《总体方案》提出的“改进结果评价、强化过程评价、健全综合评价、探索增值评价”要求。探索将基础学力评价、实践活动评价、特长潜力评价、习惯能力评价四项内容与学校课程体系中的“基础课程、综合课程、拓展课程”三类课程及锦州市“101行动计划”十项能力习惯相互关联，共同指向核心素养落地，促进学生全面发展。上一学年，我们已经在一年级全员进行了网上平台填报，本学期，我校计划在1-6年级全面实施。
2.开展多元的“致真”评价样态。组织开展“致真”达人秀，以“挑战、超越、梦想”为主题，学生自愿报名、自选内容，搭建展示舞台，发展学生个性；组织开展“致真”少年评选，树立“德、智、体、美、劳”全面发展的典型和榜样。
三、凝心聚力，加强队伍建设
继续打造一支师德高尚、结构合理、充满活力的高素质、专业化的教师队伍。
（一）加强新时代师德师风建设，分层次进阶
师德是教师从事教育事业的根本动力，是教师素质的灵魂。学校要引领每一位教师以具备崇高师德为目标和信念。
开展学生、家长评师活动，进一步规范教师的从教行为，优化教育行风，健全师德长效考核机制，营造风清气正的育人环境，努力提高人民群众对我校教育工作的满意度。
（二）加强新时代教师队伍建设，高品质履职
全方位、多渠道、个性化、多层次开展教师继续教育和培训，建设实效性学习型组织。实施教师梯队培养，推进人才队伍“雁阵”工程，使不同层面的教师均呈持续发展态势。尝试构建教师成长评价体系，促进教师主动发展。
1.全方位实施教师培训工作
以理念提升、技能学习为目标，以提高课堂教学能力为重点，以专家引领、校际交流和业务考核为手段，充分发挥好校内外教师培训体系效能，促进教师整体性业务水平提升。组织全体教师参加学科培训和项目化学习培训，助力教师理念提升和专业发展。继续推进信息技术与教育教学融合创新，探索“互联网+”时代的教育教学资源开发，提高教师信息技术应用能力。
2.个性化定制教师专业培训——基于教师专业成长的主体性、自觉性，在专业培训上设置自选培训项目，开设自选特色课程，体现自主性、多元性。教师通过培训，逐步唤醒自己的需求意识、主体意识、审辩意识、反思意识、践行意识，从自身实际需要出发，量身定制个性化培训课程，更好地助推专业成长。
3.多层次构建教师成长体系——从教师的师德、德育工作、教学工作、科研工作等四个方面强化高素质教师队伍的能力建设。对教师实施分层培养：以老带青“结对子”，依托“青蓝”工程，完善青年教师快速成长机制；实践锻炼“压担子”，助力更多中青年教师尽快成长为骨干教师；竞赛比武“搭台子”，依托教育教学大赛等活动，助推更多骨干教师成长为学科带头人、教学名师；更上层楼“搭架子”，发挥学校名师的示范、引领、辐射作用，培育崇尚业务尖子的氛围。
4.尝试构建教师评价体系——遵循定性评价与定量评价相结合、评价与指导相结合、评价主体与评价客体相结合的原则，对教师进行“全景写实性阶梯式”评价，促进教师主动发展；全景写实性评价的内涵就是把教师所从事的教育职业，作为⼀个风景，所有工作都可以排列出来，比如常见的教师的教材教法考试、教案书写、推门课、教学大赛成绩、常态课、学生家长评师以及学生的作业检查、口语检测、单项检测、期中期末成绩，各级各类比赛等，把教育事业对教师的要求，用⼀件件具体的事摆在教师面前，此为全景。这个评价体系分为必做与选做，必做中要求必须达到的标准，将作为教师评优评先的基础。选做则是根据自身的专长。这是一项创新性工作，我们将在实施过程中不断完善。同时为每一位青年教师建立成长档案，全面记录青年教师成长过程和发展状况。
5.加强外聘教师管理考核
开学前我校将召开全体外聘教师会，强调教学纪律要求。教导处将加强对外聘教师的巡课管理，如班主任和全体教师在日常教育教学中，发现外聘教师的不当行为，请及时提醒或上报教导处。对于不能胜任的外聘教师，我校将予以辞退。
6.扎实开展教师基本功培训验收
本学期学校将继续对新加入的17名青年教师进行基本功验收，开学初将对青年朗诵、粉笔字进行第一轮验收。粉笔字不合格教师本学期将继续进行小楷书写，教导处将进行跟踪指导，不断考核直至合格。期末将对青年教师进行说课验收。
五、落实双减，提升教学质量
教学工作以有效减轻学生过重作业负担为宗旨，以提升课堂教学效能为目标，从打造魅力课堂、夯实教学常规、坚持作业改革、提升教研实效、提高看护水平五个方面开展各项教学工作。
（一）落实“三级路径”，打造魅力课堂
在进一步规范教学的基础上，创新教学模式，聚焦学科核心素养，循序渐进地落实课堂发展的三级路径：敢于提问、敢于质疑的课堂；生生之间能够进行深度讨论的课堂；合作解决大问题的课堂。
坚持打造魅力课堂，使课堂充满活力。课堂上要夯实各学科基础知识，发展能力，掌握学科思想方法，积累活动经验，为学生的发展奠基。
1.基于学科核心素养的魅力课堂，构建深度学习视角下的教学模式和教学策略。教师能够清晰把握本学科对于学生发展的独特价值和贡献，以明确教学的终极目标；准确把握本学科的体系结构、学科思想方法、学科大观念和核心概念，以选择和确定教学的内容载体；熟练掌握有利于学生核心素养培养的独特途径和方法，以确立适宜的教学过程与方法；掌握基本的评价方法和手段，以便开展恰当的教学评价，反馈教学效果，进而帮助教师自己检视和反思教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的设计等。
2.基于学生学习方式的改革，探索实施跨学科项目化学习。以学生学习方式的改革为突破，强化学科实践，尝试探索跨学科项目化学习的有效路径，发展学生学科素养。
3.探索实施幼小衔接、小初衔接的有效措施。学校要树立系统培养观念，推进幼小、小初之间的有效衔接，让幼小衔接、小初衔接小整体与基础教育大整体相辅相成，相互促进。
4.完善培优补差的策略，保证教学质量稳步提升。根据我校学生实际情况，制定培优补差方案，分析差异、寻找根源、针对特点、对症下药、因材施教、常抓不懈，完善培优补差的策略，稳步提高教学质量。
（二）夯实常规管理，落实教育要求
1.严格落实教育部“五项管理”要求。继续强化作业管理，继续优化分层作业、实践作业、个性化作业的改革；严格落实手机、睡眠管理，科学使用手机、保证充足睡眠，养成良好习惯；规范课外读物管理，指导亲子阅读，建设书香家庭，开展特色活动，打造书香校园；高度关注体质健康管理，营造积极参加“阳光运动”的氛围，为孩子们的健康成长保驾护航。
2.做精“七项常态”，做实“七个到位”，稳步提升学校教育质量。常规性做好教师考核、推门听课、教案检查、巡课检查、教研检查、综合评师、教学大赛工作，实现常规检查改进到位，备课反思到位，研讨效果到位，听课讲评到位，师徒帮教到位，总结经验到位，引领指导到位。本学期的推门听课从第二周开始，大约最晚在四月初结束，语数学科为反向听课。
3.层层把关，提升考试、考查质量管理。保证严格落实考试次数，按照上级要求执行；保证考试命题的科学性，以课程标准为依据，考查学生对知识的掌握情况和学习能力；保证考试组织的严密性，建立健全科学的考试工作程序和制度，加大对考试管理的力度；保证考试纪律的严肃性，制定考生和监考教师需要遵守的相关要求，严格执行；保证考试评卷的客观性，小学教导处统一组织评阅试卷，严格执行评分标准。
小学继续坚持非考试学科期末考查；做好一二年级的无纸化综合评价；一至六年级以语文、数学、英语等学科为切入点，尝试进行学科素养考查。重点考核学生的表达能力。语文一二年级看图说话或口语交际，三至六年级口头作文；数学说算理或讲应用题。
我们必须要打破唯分数论，每一位教师的心中都要树立完整的“育人论”。未来我校对班级学生的成绩统计，可将分为两部分，一是纸笔分数考查，一是学科素养考查。
（三）深化作业管理，巩固前期成果
落实“双减”政策中关于改进作业的要求。坚持全面育人的基本导向，处理好作业“质”与“量”的平衡，加强作业促进学生基础发展与满足个性需求之间的协调，把握作业改进与学校教育其他要素之间的内在关联，切实减轻学生过重的作业负担，满足学生个性化的作业需求，有效发挥作业育人功能。探索“计划—实施—反思”的作业改进闭环；教研组要加强教研，探讨“标准+”作业的设计与实施；不断完善各科作业协调和评价机制，加强作业统筹管理。在过去的两年中，我校小学部的作业管理取得了可喜的成绩，还被评选为省优秀成果，但随着全国全面落实作业管理，又出现了一些可供借鉴的经验，特别是新课标出台后，作业管理也将有所变化，提醒我们的全体教师要做到与时俱进。
（四）做实三级教研，提升教研实效
通过三个层级教研——每周一次组本教研、每月一次学科组教研、每学期一次跨学科教研，夯实校本教研，做到教师全员化、内容主题化、方式多元化、组织责任化。
1.突出问题引领
聚焦教学现存的突出问题和学科核心素养培育、学业质量标准转化落地等新课程实施中的突出问题，逐步建立完善以问题为引领的教研制度。将问题意识上升为课题意识，持续思考研究，使先进的教学理念与成熟的实践经验更好地结合。
2.精细打造流程
设计科学合理的流程和活动，探索并确立校本教研五环节——“知、研、行、思、变”。“知”是前提，“研、行、思”是关键，“变”是结果。教师知行合一，谋变求新，走向教育教学的更高境界。
3.创新教研模式
积极探索网络教研、主题教研、项目教研、校际联合教研、组建城乡教研共同体等教研新形式，构建研、训、教一体化模式，推动教研、培训、教学融合互动，提升教研工作的针对性、实效性。
4.强化管理策略
通过强化管理，做到组本教研管理精细化、学科组教研主题化、跨学科教研协同化。
组本教研——做到新课标研究到位、新教材挖掘到位、学生基础分析到位、学习过程设计到位、技术融合支持到位、作业布置反馈到位。同时注重组内的“微教研”，随时随地开展可见的教研，提升整体水平。考虑到我们实际情况，一个年组的老师过多，一个学期一人一次研讨课，其余不上课的教师参与度不高，本学期继续实施“卷入式”教研，即首先确定好主题和课题，全体教师都要参与备课，共同研课，前一天抽签决定谁上课，让所有人每周都有参与。
学科组教研——采取“主题引领+同课异构+辩课”的形式，做到教学设计个性化、备课准备团队化、反思辩课全员化。通过一个学期的实践，我们已经积累了一些宝贵的经验，本学期我们要继续优化反思，如：可以上“裸课”，可以再增加团队辩课的参与度……
跨学科教研——以年级组为单位，依托课标、教材，各学科协同教研，做到有主题、有设计、有课例、有研讨、有学习、有交流。上一学期二年级《班级旧物市场》的跨学科就是一次非常好的尝试。学期初，整个年级的各科全体老师，在确定主题前，坐在一起，看看教学内容中哪些课可以进行跨学科教学，可适当调整教学进度，要至少保证两个学科参与。
校长、教学副校长、主管主任全程参与、指导、引领、管理教研。
（五）提高看护质量，促进全面发展
根据“双减”政策，进一步完善课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力，除指导学生完成作业外，开展文体、艺术、阅读等社团活动，一二年级要切实做好富有特色的班级看护。
四、具体工作安排
二月份
1、组织教师完成寒假教师研修
2、组织教师进行新课标考试
3、教师备课
4、上交教研组工作计划、个人工作计划
5、第一次集体教研
6、新教师朗读、粉笔字验收
7、检查教案
8、组织三至六年级期末考试
三月份
1、开学初视导检查迎检
2、第二周开始组织推门听课检查（关注三级路径）
3、一二年级补测综合素质测评
4、科学学科考试
5、寒假综合实践活动评选（择优推荐参评市级比赛）
6、组织教案检查
7、读书节（读物管理，六年级诗词大会）
8、学科组教研成果展示/跨学科教学研讨
9、组织数学团队教师参加全国网络教学设计大赛。
四月份
1、检查教师教案
2、期中作业检查
3、学科组教研成果展示/跨学科教学研讨
五月份
1、年组内阶段素养考评
2、检查教师教案
3、学科组教研成果展示/跨学科教学研讨
六月份
1、单项检测
2、语、数、英三学科素养验收
3、非考试学科开始考查
4、检查教师教案
5、学科组教研成果展示/跨学科教学研讨
6、一二年级课后看护班级特色验收
七月份
1、一二年级综合素质测评
2、期末作业检查
3、期末考试、评卷、上交试卷分析
4、检查教师教案
5、完成教务处各项归档工作
6、填写学生评价系统
7、学生、家长评师，完成教师评价
8、新教师说课验收、粉笔字不合格教师二次验收
9、期末工作总结
