师德标兵事迹报告之四：为自己建房子

很喜欢这样的一个小故事：

有个老木匠准备退休，老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠答应了。但是谁都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是次料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他，说这是送给他的礼物。

    老木匠震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他得住在一幢粗制滥造的房子里！

其实，人生就是这样。若我们不经心地“建造”自己的生活：不是积极行动，而是消极应付；凡事不肯精益求精，不能尽最大努力，患得患失，那么当我们惊觉自己的处境时，早已深困在自己建造的“劣质房子”里了。

教师是一个充满激情的工作 ，可时间长了，总会有倦怠的感觉。有人说教师的生命像根号，一叠叠作业本为他的青春无数次地开平方。这比喻有些道理。也曾为自己的年龄纠结，年近不惑，工作已经20年。也许是该安于现状，该可以凭借多年累积的经验轻松地工作了吧！所以也曾选择安逸。但那样的日子不曾给我幸福的感觉。人是空的，心是空的。生命真的只有不能承受之轻。孔子说五十而知天命，离五十尚远我却已然明了：当一名优秀的语文教师绝对是我的天命，是我的生命之舟，是能使我的心灵得到慰藉的房子。语文对我的诱惑力太大了。我乐于在这条路上不断跋涉，尽全力把语文教学弄个明明白白，所以我为自己定下了规矩：磨砺课堂教学，不断挑战自我。

上学期，在丁校长、孙主任、王主任的鼓励支持下，我第三次走上了小教之春的讲台。这次经历对我来说，是终身难忘的。离开那个讲台已经太久了，问题设计零散、教学语言不规范，教学时间控制不合理……第一次试讲问题重重。要知道我已经参加工作多年，教学大赛、教学观摩早就给了我磨练，我怎么可能上出这样的课？不用别人再说什么，强烈的自责让我悄悄地咬破了嘴唇，更是彻夜难眠。

究竟为什么会这样？其实原因很简单，学习如逆水行舟，教学亦是如此。多年不曾参赛、上大型公开课，我把自己束缚在狭小的天地里，放松了要求。因为是自己的一亩三分地，所以，只要孩子们能听懂就好，差不多就行了的想法让我的课堂教学随意性过大。日积月累，自然没了章法。多可怕！不过是短短的几年，就让我大踏步地后退着，后退着……

 “知耻而后勇”。能接受现实不足的人大多是有着坚毅品格和不屈精神的人，我希望自己能成为这样的人。所以，我对自己说，哪里都是新的起点，放下一切包袱，永远把自己当做刚刚走上讲台的新教师，虚心地学习，不断地探索，我绝不认输。

位置摆正了，心态也就平和了。接下来的日子忙碌得不辨晨昏：在紧张忙碌的语文教学、繁琐细致的班主任工作的间隙中，我抓紧一切时间努力地学习。于永正老师的《教海漫记》读了又读，他的教学实录上被我记满了密密麻麻的笔记。细到每一个问题的设计，每一次师生互动我都细细揣摩。终于，我在于老师看似简单的语言中感受到了深厚语文素养的厚积薄发，真的好似古龙小说中的绝世高手，高深莫测的武功消融在极简单的招式里，却力道无穷。于是，之春前的每一节语文课都成了我修炼自己的宝贵时间。我开始在意自己在课堂上说的每一个字、每一句话，我在意自己和孩子们的每一次互动，课前备课变得严谨，课后反思变得挑剔。

那真是一段快乐美丽的时光，几乎每一分每一秒都带着收获的欣喜。一周后，在保二小学进行第二次试讲，我得到了肯定，也终于在十年之后第三次走上了小教之春的讲台。

只是，老天爷好像是故意为我出难题。流畅的导入后，课件突然中毒，要知道上场前我检查了几次，认定是万无一失的。可百密一疏，它居然在1000多位同行面前耍起了脾气。面对着大屏幕上的乱码，我没有慌乱。模糊地记得小教部的领导在我身后小声说：“千万别下台，要讲下去。”记不清自己是如何回答的，因为那时我的大脑正飞快地修改着教学设计。看得出，孩子们也在替我着急，一张张小脸满是焦虑，我平静地微笑着和他们交流，他们渐渐放松了，课依然在进行着。不怕，于老师上课几乎不用课件，可他的课堂不是一样生动吗？不怕，别在意讲课的地点听课的人群，此刻，只属于孩子，让他们学到知识就好，多年累积的经验在临场应变中发挥了作用。几分钟后课件被恢复了，回头看到大屏幕上熟悉的画面，我偷偷舒了一口气。走下讲台，听到了大家鼓励的掌声，听到了教研员赞许的点评，我突然觉得手脚冰凉，心慌极了，那是害怕的滋味，还好它迟了些。

我就是喜欢讲课，简单而执拗地热爱着我的三尺讲台。满是学生的教室里，我从不曾感到世界的狭窄；深夜灯下的忙碌，我从不曾感到生命的苍白。也许我的生太过于单调，可是，那又有什么？我只希望能用热爱做砖，执着做瓦，用心建造属于自己的房子，当满头银发时，坐在房前笑看斜阳，不留一点儿遗憾。

做一名优秀的语文教师并不是一件容易的事，我给自己定下了第二条规则：磨砺课堂教学，永不重复自我。

上学期小学部进行了文科教学大赛。选课的时候颇有些犹豫：几天前在教研员和教务处的指导下我刚刚上了两课时的阅读课，蛮成型的。套用同样的模式显然是条捷径。可是，我却不能允许自己放过这绝好的提升自己的机会。抛开一闪而过的虚荣心，我选择了作文教学。其实，作文教学一直是我不愿触碰的难点，我非常没有把握。几年来，虽然一直在摸索、尝试，但那毕竟只是黑暗中跌跌撞撞地独行，我渴望能够得到专家们的指点，我渴望不断挑战自己的极限。所以就算是失败也没关系，只要能获得宝贵的经验，提高自己的教学水平，就好。

我的选择是对的。课后，我得到了小教部奚素艳老师耐心指导。她的每一条建议对我来说都是极宝贵的，那是无价的财富。

我珍惜每一个机会，学校的每一节推门课、教研课我都会认真准备，尝试不同的教学方法，大家的工作都那么忙，挤时间听我一堂课，用心地为我指出缺点、问题，这机会多难得，所以领导、老师的每一条意见我都会细细品味，反复思忖。我真为自己能在这样一个治学严谨、追求卓越的学校任教而感到幸福，因为，我可以不断地成长。

6月底进行的锦州市的文科大赛选课我又一次面临同样的抉择。选课的范围很宽泛，有的我曾经上过公开课，有的我多次观看过教学视频。正值期末复习，跨年部两个班的语文教学压力特别大，何况其中一个还是毕业班。真想偷懒找点儿捷径。可是，人生究竟能有几个这样给自己压力，逼迫自己挑战极限的机会？

于是，我选择了《昆虫迷》。那是一篇较零散，平淡的文章，不太容易制造亮点。也许正因如此，没有人选它上过课，没有成型的教案，没有课件、视频资源，甚至参考书中文本的解读都异常的简单。可正因为如此，在我的眼中它有了无穷的魅力。

备课的过程是令人难忘的。德国的哲学家尼采提出，人的精神会有三个变化过程：先变骆驼，再变狮子，最后成为婴儿。所谓变成骆驼，就是接受训练，听从指导，传承前人的经验和文化。骆驼一个劲儿地吃，其实并不需要那么多的营养，他来者不拒统统笑纳把能量留在了驼峰里，变得强大，于是就成了狮子。狮子是唯我独尊的，自己做决定，只听自己的。可是物极必反，力量强大到了极点，狮子又变成了婴儿，它象征着完美的开始，婴儿态让人的精神重新回到具有无限可能的原点。这就是尼采所讲的精神三变，我觉得《昆虫迷》的备课过程，正是经历了这样的“三变”。

最初对《昆虫迷》是处于没感觉的状态。先是一遍又一遍逐字逐句品读感悟，不敢忽略一个标点，但感觉肤浅。于是对照文本从作家叶永烈的写作风格到文中法布尔的生平查起，厚厚的资料摆在面前，心里有了底气。反复揣摩后，把这些文字浓缩在课文的字里行间，凌乱的思路突然变得简洁，如痴似迷、日积月累两个词语明晰地跳脱出来，在我眼前精灵般地摇曳，不但激起了我对《昆虫迷》的爱恋，也慷慨地为我提供了教学设计的灵感。

第一变的大功告成，让我沉浸在底气十足、神采飞扬的精神状态中。但好景不长，在我思考的脚步跨进教学之门的时候，我突然感到了认知的眩晕。文本细读，骆驼般的接受让我深深地体味到什么都想摘、什么都难以割舍的尴尬。

丁校长曾经准确地评价我：“阳光，我不觉得你聪明，但你确实很努力。”的确，因为发现自己语文教学上的不足，我曾要求自己每周都要在网络上观看一堂名师课堂教学视频，每周最少细读一篇课堂实录。坚持了几个月下来，收获颇丰，但问题又接踵而来。都是名家，各具特色。若只是一味简单地接受、重复，呈现在自己课堂上的就是四不像。因为，没有理解内化的教学流程只是形式。如今，当我面对课堂教学的挑战，多种教学方法潮水般地涌来，都很好，却不知道如何去选择。更要命的是，我本是抱着再一次超越、再一次突破的想法参赛，这自然是跟自己过不去，把自己往死路上逼。迷茫之中再次捧起了王崧舟老师的《诗意语文》，一次又一次地细读他备课叙事研究，矛盾、抵牾是突破语文教学瓶颈的必然途径，他在《长相思》中煎熬出诗意语文独特的风格，我也必在自我肯定与否定中有所收获。

于是，教学设计改了一次又一次。我总是扮演着两个不同的角色：勇敢的探索者，苛刻的否定者。我不断地追问着要什么、为什么，绝不肯放过任何一处瑕疵。给女儿做饭的时候，因为灵感忽现而熄炉火放锅铲，在文字之间凝思；接女儿放学昏暗的路灯下，我会匆匆地用手机记录一点儿心得、收获。工作生活的压力让我没有大段的时间备课，可是只要挤，时间总还是有的，那闲暇下来的每一分都是属于我的宝藏。就这样，《昆虫迷》的教学轮廓越来越明晰。我终于完成了《昆虫迷》的精神第二变。

《红楼梦》有首《好了歌》：好便是了，了便是好；若想好，便要了；若是了，便是好。也许是自己太想追求完美，第一次试讲课堂被塞得满满的，没完成，不用说学生，连我都有种窒息的感觉。回到办公室，我很着急，迎笑、晓华、吴丽、琳琳针对我的问题给了我非常好的建议。其实课堂教学是属于孩子们的，就算是大赛，若不能落实孩子们的主体地位，只是一味地展示自己，那也绝对称不上是一节好课。比赛那天，我的教学设计变简洁了，干净了，过去很多刻意的、需要强有力的意志去设计去驾驭的教学行为、教学策略、教学模式、教学框架已内化为自己深层的、潜意识的、融入到整体生命中的自然行为。从教学习性走向教学率性，这是否就是尼采所讲的精神的婴儿态，一个象征着“完美开始的精神”状态呢？那一次比赛，在大家的努力下，我获得了全市教学总分的第一名。这是属于我们小学部语文教学团队的荣誉；对我而言，这又只是一个开始，一切始于原点。

课堂教学不是语文教学的全部，做一名优秀的语文教师必须圆满地完成教学任务。刚刚升入六年级，丁校长就把艰巨的任务摆在我们的面前：中小学衔接。

我们是九年一贯制的学校，研究中小学衔接有着得天独厚的条件。关注升入初中学生的成绩变化，我们不难发现学生的分化其实并不在初中，小学五六年级是关键期。实现中小学无痕衔接，避免两极分化这不是一个简单的命题，想在小升初的入学考试中取得好成绩更不是是一件容易的事。

要知道我们教的是怎样的一批学生呀！建校组班时一个年部不到80人。随着学校声誉的不断提高，学生不断涌入，我们现在拥有的是80人的大班型。可是，基础不一、鱼龙混杂，有国和、解放等名校慕名而来的尖子生，也有在各校混不下去的“宝贝”。曾经这里又是城乡结合部，这一批学生家长素质普遍不高。他们极放心地把孩子交给我们后，就潇洒地离开了。别的不说，每次召开家长会，就算给重点户打过电话，也总会缺上十名八位。其实，不难理解，六年的小学生活，从满怀希望到心灰意冷，几年下来，有些家长早就“想开了”。

比如我们班的小超，期中考试后奶奶来找我，说孩子没考好，爸爸说了几句，离家出走了。我一听，心里大喜，苍天呀，他们家终于有人管孩子了！并不是不担心孩子的安危，看着孩子奶奶不着急不着慌的表情，我心里早就有了数。电话打给了孩子的妈妈，那端传来支支吾吾的声音，孩子其实去了姥姥家。这就是我们家长！

还有一个男孩子，亲生父亲因伤人在监狱服刑，母亲隐瞒婚史在外地再婚，不认这个孩子，把他寄养在姥姥家。新接班第二天放学，就见一辆电动车从校门猛冲进来，浑身酒气地舅舅下车晃晃悠悠地冲着我班的队伍喊话，大致内容为“站什么排，放学还不快点出去！”当然，语言是极具特色的。和这孩子别谈作业、别谈学习，因为，他能吃到早饭，每天晚上有地方睡觉就不错了。小天、达达……加上从各校“慕名”而来的“宝贝”，算一算，学习有困难的不下20个。各个班级都差不多。怎么办？办法总是有的。

用信念重燃希望

重新燃起中下等学生家长的希望之火，不是一件容易的事。为家长学校做培训时，我尝试为失去信心的家长洗脑。讲话稿改了又改，直至发言前。先用一组科学的数据请家长把常常挂在嘴边的聪明与愚笨抛在脑后，让他们相信绝大多数孩子之间本没什么不同。然后希望家长认同这样一个生存哲理：人生不仅仅要看起点、看阶段，更要看全过程、看最终的结果。人生不是短跑比赛，而更像一场马拉松式的长跑。父母的人生态度，决定了孩子的未来，精神不倒的人是不可战胜的！

再用心准备的发言稿也不可能引起所有家长的共鸣。但是，几个月后，一个学习成绩进步很快的孩子家长对我说，谢谢你，因为我一直记得你在家长会上的那句话“疲倦的时候告诉自己不要放弃！”。那一刻，我感到幸福，最少，我曾用自己永不放弃的信念影响了一个孩子、三口之家。

事实胜于雄辩。面对经常把“我管不了”挂在嘴边的家长，我也决不妥协。心平气和地面对，告诉他们，没关系，你能管得了，我来教你怎样教育孩子。学校进行的词语测验，小学六年级各班的正确率均在99.5%以上，成绩的取得其实充满了艰辛。比如说我们班的一位宝贝，班级自测时100个生字只能写上23个，其中还有16个不对。和家长沟通，家长的回答是，我天天考呀，可他就是学不会。这怎么可能？我发了狠，把家长从麻将馆请了出来，在办公室里和我一起带孩子练。2个多小时后，孩子都能写上，只错3个。家长哑口无言，我带着胜利地微笑提出了要求：请你用同样的方法带他练英语、练口算，我们家校合力一起创造奇迹。

用坚韧突破极限

小学部一直特别缺老师，六年部的语文老师换了又换。我和张悦欣老师都教过两个80人的班级语文。繁重的教学工作压得我们喘不过起来。测验、试卷、精编练习不断，每天满负荷的工作仍然难以完成。就拿判作文来说。两个班的作文160份，厚厚的一大摞。学生基础差，通常作文要批两遍。孩子们先打草稿，老师第一次批改，学生修改后重抄，老师再第二次批改，一轮下来，没有十几个小时完成不了，到后来，批得直恶心。完成不了，就只能带回家中，背大的轻的布包的习惯，就是这一年养成的。

课节多的时候，真说不动话。因为静脉曲张，一到下午，右腿沉沉的、又酸又疼。真想坐下来歇一会儿。可我了解自己的学生，多数家长辅导学生有困难，半数的家长根本不管，提高学习成绩，全靠在校时间。所以，只要嗓子还说得出话，腿上缠上弹性绷带，就会站到讲台上。我们年部的其他老师都是如此，李传红老师的腰椎不好，张悦欣老师的咽炎特别重，可是，下午的辅导课上没有班级在上自习，大家都在抓紧一切时间为孩子们纠正错题，拓展训练。刘屹立老师、高静老师孩子小，家里负担重，但他们每天都会早早就来到教室，抓紧每一分每一秒的时间提高学生的成绩。中午，教室里是我们与学困生战斗的战场，课间是我们为孩子们解答疑难的阵地。一分耕耘一分收获，这次入学考试，孩子们的成绩不错。前20名，我们占了14个，要知道小学部参加考试的人数只占新生总数的三分之一。

当然，好成绩的取得靠的不只是强烈的责任心，不辞辛劳的工作态度，我们在实践中求证，在探索中前行。落实有效教学夯实基础，我们力争教会每一个学生；实施分层教学，因材施教，我们力求发展每一个学生。教学内容的衔接、学习习惯的衔接、教法学法的衔接、教学评价的衔接每一个衔接点我们都不敢忽视，不放过每一个细节。

用严谨追求卓越

要知道，小学生学写字是从田字格逐渐过渡到方格小楷，高年级会使用大笔记本。原因一是孩子们手腕的小肌群发育不够完善，控制力不够，写小字很吃力，另一方面较小的字不利于学生观察、比较，不容易练出字体，错字出现率高。而初中则不同，无论是练习册还是试卷，题量大、留空小，需要书写的内容多，若孩子们还是写大字，不仅答题速度慢，还会为空间位置影响答题效果。所以，帮孩子们提高书写速度选择合适的字体大小就成了我们的教学内容。别以为这是一件很简单的事。孩子就是孩子，特别听话，老师让写小字，那么就尽己所能，有多小写多小，字小了，乱一点也看得整齐，所以，字变圆了，失去了笔锋，不规范的笔画多了。于是，反复的指导、纠正就成了我们的日常工作。

多年的观察，发现一个很有趣的现象，那就是，家长对孩子的关注程度影响孩子的阶段成绩。过度关注和不关注一样，都会直接影响孩子的成绩。家长从小事无巨细特别关注孩子的，小学中低年级，孩子的学习成绩会高，但一到高年级或是升入初中，多数孩子的成绩会下降，家长和孩子都很苦恼。原因是什么呢？很简单，有了家长的全程指导，孩子只是被动的接受，很少主动的探索，当升入高年、初中、甚至高中，家长可以介入学习的几率越来越少时，孩子自然茫然无措、成绩受到影响。

我们的教学其实也存在这样的问题。比如说学生完成的练习题，因为担心孩子们年龄小、自觉注意不够，怕孩子学得不扎实，所以，每一次练习我们几乎都是全批全改。第一次批改后，发回修改，老师还要复批，直至全部正确。每次词语检测的正确率会高达99%，其实就源于此。小学阶段是夯实基础的阶段，一个小错误不去纠正会影响今后的学习，所以反复的强化、矫正必不可少。可升入初中后，科目增多，知识容量变大，难度增加，这样的强矫正显然是不可能进行的。一部分依赖惯了的孩子，到初一成绩会直线下降。为解决这个难题，我们费了一番心思。从六年级上学期开始，我们加强了自批、互批的指导，这绝不是给自己减轻工作压力。最初的自批等于不批，互批就是互斗。所以，每一次孩子们自批后，我们都要进行第二次批改，并对孩子自批情况进行总结，指导方法。每一次互批的时候，老师不仅作裁判解决争端，更会针对有争议的地方展开教学，因为那就是突破点。用红笔纠正错题、测试后写试卷回顾，自主学习能力的培养被我们扎扎实实地落实在一个又一个细节里。

关注中、小学衔接，不仅要关注学习，还要关注学生的心理变化。

其实，我们的孩子比我们更具有前瞻性，早就开始了行动。六年级的教室在北楼，相对较偏。六上开学没多久，我就发现墙角总有一些身影偷偷摸摸地闪过。看校服，是八年级的学生。于是故意蹲守，一天中午，让我等了个正着。看看那几个大个子不自然的神情，不用问，我也知道原因：他们下手开始“衔接”了。解决问题的突破口不在他们，在我的学生身上。调查很顺利，八年级的看上我们的一个小美女，放学接、中午找，要在初中毕业之前解决个人问题。其实，这样的事一旦教师介入是不难解决的，可是在和孩子们交流的过程中，我却发现了更严重的问题：

小美女颇有几分得意，自认为有高年级的男生如此重视是件了不起的事；看热闹的好朋友显出几分落寞，讪讪地对我说：“我知道到自己不好看，没人喜欢就没人喜欢呗！”

我们天真、单纯的孩子呀！她们怎么可以用这样自毁的方式追求卑微的认同感，若这样升入初中怎能让人放心！比起学习，做人更为重要，小女孩走错一步，就可能遗憾终生。小升初，心理的衔接更为重要。于是，我开始查阅资料、开始咨询家长同行、分析原因，试图找到解决的途径。我大胆的推测，视野的局限是不是使一部分学生容易陷入这类误区的原因之一？

于是，我开始和孩子们谈美、谈未来，我推荐她们看曾子墨的《墨迹》，让她们知道女孩子可以变得怎样完美。我还会在课堂上介绍席慕容、舒婷优雅唯美的生活，让我的妞妞们指导女性应该追求怎样的生活方式。人的视野一旦开阔，就会有目标、有追求，再去审视自己，就会有不一样的选择。我不知道这样会有多大的效果，但最少，对那两个孩子起了作用。小美女后来在我耳边说：“老师，你放心，我想成为曾子墨。”

不忽略一个细节，不放弃一丝希望，我希望能用严谨的工作态度，为孩子们打好基础。但能力不及，还有很多的遗憾来不及弥补。这就是新的挑战，又是新学年，又是六年级，我会和伙伴们一起不断地探索中小学衔接的方法与途径，为孩子的终身学习奠定基础，就是在为自己建一座结实、漂亮的房子。

就把自己当成那个木匠，想着自己的房子，每天敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，用智慧好好建造！我们的生活是我们一生唯一的创造，不能抹平重建，所以即使只有一天可活，那一天也要活得优美、高贵，愿在墙上铭刻：“生活是自己创造的”。