锦州印象·追寻红色印记（三十五）小学部2018级24班主题式跨学科项目化学习
【活动背景】
今年暑假，学校提出了开展“锦州印象•追寻红色印记”项目化学习活动的号召，以此向党的二十大献礼。
【问题的提出】
在初步了解配水池战斗之后，我们进行了“配水池战斗遗址”知名度的调查，发现配水池的知名度比辽沈战役纪念馆差很多，来此参观过的人也比较少，于是我们提出了驱动性问题——怎样弘扬家乡的红色文化，让更多的人了解配水池战斗？
【探索研究及成果】
7月31日，我们相约来到了配水池遗址进行参观。
我们分享了查阅到的资料，围绕驱动性问题——“怎样弘扬家乡的红色文化，让更多的人了解配水池战斗”展开了热烈的讨论交流。
我们集思广益，博采众长，确定了以下几个探索方向，并选举了小组负责人。同学们根据自己的喜好，加入了项目小组。
1、配水池战斗Logo设计组（高晨曦、郑煦恒）
2、文化创意作品组（吕成尧）
3、配水池公园规划建议组（贾正禧）
4、其它（文学、艺术等）
接下来，我们以小组为单位，开始我们的探索研究。
1、配水池战斗Logo设计组的探索研究过程及成果：
在郭老师的建议下，我们Logo组分成男女两个小组，分别行动。
分别建群后，我们在老师的指点下，决定先自学Logo的设计方法，然后从元素、线条、配色等方面在组内交流，进行设计。
我们兴致勃勃地设计着，交流着，当出现两种不同的设计方向时，我们困惑了。
上面这些Logo，有美感的不简洁，简洁的又太抽象，不容易看懂！这时，郭老师指点我们再次研究Logo的设计要点，在观察、比较中，我们发现Logo中简约的形象特别能吸引人的眼球，在设计中更重要一些，而文字一般起到辅助说明的作用。看来只有热情没有知识很难成功！我们调整理念，重新设计，于是出现了——
为了让我们的设计更有内涵，我们还邀请爸爸妈妈再给我们的设计提一些建议，进一步完善我们的设计。
8月4日晚，郭老师将男女生的代表作品发到班级群里，经过全体同学投票，确定了班级最终的Logo方案。
2、文化创意作品组的探索研究过程及成果：
旅游时，我们都喜欢买一些纪念品，或是自己保留，或是送给亲友。因此，我们文创作品组的同学打算制作一些有特色的文创作品，来传播和弘扬我们锦州的红色文化。
首先，我们在组内交流自己的构思，在得到了大家的认可后，我们还交流了在制作过程中可能遇到的难题，谈论了难题的解决办法。
看花容易绣花难！别看一个不大物件，我们用数学方法进行测量、估算；用美术课学到的知识进行剪裁、绘制、设计、上色；用计算机知识进行简单的电脑绘制，还费心思地写上一些文字，进行简洁的表达……
8月10日，我们在群里交流了作品，互相提出改进意见。爸爸妈妈非常支持我们的活动，也提出了宝贵的建议。我们的作品在大家的帮助下，迭代升级，变得更加精美：比如我们在折扇背面增加了英雄剪影；在明信片上增加了我们设计的Logo；调整了书签的大小比例；重新选用红与黑对比颜色制作手机支架；增加了立体书的文字说明……
3、配水池公园规划建议组的学习研究过程及成果：
我们小组建群后，交流了对配水池公园规划的初步想法，并把第一次讨论的结果进行了总结。
我们觉得自己的想法还不够好，于是郭老师建议我们上网搜索相关资料，要用发展的眼光进行设想，要有现代感，也要符合我们此次项目化学习的主题。
在第二天的讨论中，我们明确了配水池公园规划的方向。接下来我们决定用书信的形式表达我们的想法。当我们的信得到爸爸妈妈和老师的认可时，我们开心极了！
4、其他成果展示
为了继承并弘扬家乡的红色文化，让更多的人了解配水池战斗，热爱文学和擅长剪纸的同学，也发挥各自的特长进行创作。看看我们自己写的诗、独创的剪纸！
【同学们的活动感悟】
【反思与评价】
在此次项目化学习活动中，孩子们的驱动性问题源于生活，再现生活，充满了对未来的思考和探索。在解决问题的过程中，他们把知识进行了跨学科整合，他们的研究力、协作力、审美力、实践力、思维力等都得到了不同程度的发展，实现了核心素养的综合增长。
活动中，也有一些不足之处：个别同学的作品过于简单，缺少自己的思考；有些同学由于借用家长手机，所以不能及时参与讨论；部分同学不能及时地反思收获与感悟……这些将是我们老师在今后活动中需要研究和改进的问题。
