【“双减”下的课程建设】同课异构，画面多彩——记初中部语文组大组教研

凛冽的寒风没有阻挡住一群志同道合的语文人探求教学真谛的热情。

【画面一】“今天我们兵分两路，分别去听岳朗和艳艳的课，第六节咱们一起来研讨她俩课的优缺点，人多力量大，重在挑毛病。提高教学效率！”组长李敏老师手拎凳子，手臂一挥，语文组成员们跟随上课老师分别进班听课。

【画面二】“艳艳，你这课似乎梯度没体现出来，学生没有分析出人物精神品质”。孙嘉临老师指着听课笔记说，“我也同意嘉临的看法，在分析人物性格和形象的时候，是否给予学生学法的指导？”组长李敏老师补充道。“再有板书不够清晰，我认为应该把性格特点与精神品质分开写，这样便于学生区分开，也会有层次感”。孟凡志老师提出中肯建议。就这样在一次次思想火花的碰撞下，一次次提高再求提高的努力下，曹艳艳老师再一次改进教学思路，听取并采纳各位老师的建议，继续修改课件、教案。

【画面三】走上高原的“我”看到了什么？带着这个问题，岳朗老师的语文课开始了，跟随着《植树的牧羊人》中的“我”，走上了荒凉的阿尔卑斯高地。在这堂语文课上，老师先提出“高原有什么变化”这个问题，引导学生在文中圈画相关语句，进行总结归纳。让孩子把注意力集中到文中的关键语句，结合文章理解对比的作用，自然而然的过渡到对人物的认识，指导学法，规范语言。课上，随着孩子们找到的人物描写，对牧羊人的认识更深刻，对他的精神更敬佩。整节课师生共同学习，课堂气氛热烈，学生畅所欲言。在课堂最后的短片中，学生们看到身边像文中牧羊人那样改造自然、创造奇迹的人和事，深受感动。教者不只教了知识，也教给了学生们方法及世界观、价值观的引导。充分体现了语文学科知识性与人文性统一的特点。

【画面四】上课前：“我有点紧张，这个翻页笔怎么不好使啊”“我来看看，这个U口不好使，换一个试试。都身经百战了，这算啥”孙嘉临老师打趣到。为了给上课老师加油，组里其他老师很早来到上课地点忙前忙后。有帮忙查看课件的，有帮忙安排组织学生的，忙得不可开交。这不仅是一堂课，更是整个七年语文组集体智慧、风格的结晶。寒冷的冬天，录播室里如火如荼，温情四溢。

【画面五】课后，在语文组组长周慧君老师的带领下，三个年部的语文老师畅所欲言，为两位上课老师指点迷津。李敏老师：“努力培养学生的学科思维，能够把丰富的资源，应用到有限的课堂中去，为教学过程画龙点睛，可赞”。孙嘉临、顾丹、赵锦春、崔凯几位老师分别代表三个年部的听课教师发言点评，精当中肯！

“看到两位老师，我拣拾起记忆中的碎片，上课前与岳朗老师的拥抱，给予了岳老师一种坚定的信念；忆起曹艳艳老师初来实验学校青涩的模样，到现在课堂举止沉稳，侃侃而谈的教态，实验真是个育人养人的地方。“双减”政策下的教学我们任重道远，两位老师的课堂不仅高效，而且内容丰富，形式多样，让学生有所获。”周老师精彩的总结，把评课推向了高潮。

“双减”政策，要求我们竭力提高课堂质量，让学生能够真正在有限的时间内学有所获，学以致用，从而让语文之花开遍每一堂课，成为学生心中的朱砂痣。