原来可以如此巧妙、舒服、有新意（作者：王艺璇）

周三下午，听了五年组两位老师的教研课，我感悟颇多。听课过程中，我仿佛变身为学生，忘记了自己是一个教研参与者。听着听着，我会和学生一起思考课文中水手的“笑”有什么作用，我会同学生一起画船长的思维方式图。当然，我也偷偷学到了许多宝贵的教学技巧。

一、课后习题的落实原来可以如此巧妙！

部编版教材使用以后，我们的语文课堂方向明晰了很多，通过课文如何教孩子学语文？课文的重点难点在哪里？老师需要在课堂上讲什么？一看单元要素，二看课后习题。但是很多时候，我自己在以课后习题为主线开展教学时，缺乏教学艺术，课堂变成了老师“全方位输出”——一直提出问题，学生围绕课文去解答，既单调又机械，学生很难在课堂上发挥出全部的学习激情。今天王丽娜老师的课堂巧妙地创设情境，让学生能够置身于情境中去学习语文，在情境中达成了课后习题的要求，这样的巧妙处理不生硬，活泼有趣，巧妙生动。今天课后习题是这样的：课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。丽娜老师在学生复述故事和发言时，相机强调了几次“笑”的助推，不仅落实了课后习题，也让学生锻炼了语言表达能力，学生学习兴趣浓厚，“观文者披文以入情”的阅读教学大概就是这样。

二、环节中的过渡语原来可以如此舒服！

语文课要想给人艺术上的享受，就必须注重每一个细节的打磨，刘馨蔚老师课堂中的过渡语给我留下了深刻的印象：或是让学生注意倾听，或是让学生自主思考画思维图，或是让学生小组合作学习，或是指导学生如何进入情境……有的过渡语是经过课前深思熟虑的，有的则更令我钦佩——是在课堂中随机生成的。但始终没有一句废话，无一不指向学生语文的学习。

三、创新积累环节原来可以如此有新意！

对船长这位关键人物，王丽娜老师并没有给船长生硬贴上标签，而是从“船长、父亲”这两个不同身份同时出发，让学生去自由地表达，从而触碰他立体而丰富的形象：机智果断的船长，父爱如山的父亲。最令我印象深刻的是教学的最后一个环节——“采访”，这个环节将学生再次带入那千钧一发的场景，在一问一答中，学生能更体悟船长的从容果敢和智慧超然。