“旋转吧！色彩”宅家小玩具制作

家庭主题式跨学科项目式学习

本案例由辽宁省锦州市实验学校三年九班刘梦开家庭提供

活动背景:

突如其来的疫情让生活变得安静，最美的逆行者们用生命在守护着生命，大多数的家庭也默默地用“宅”来做出自己的贡献。与此同时，每个有学生的家庭从“宅”开始，进行了一次史无前例的集体性居家学习生活。生活即教育，家庭是孩子成长最重要的环境。如何在线上学习与居家活动中找到平衡，引导孩子玩得有意思，有意义？如何通过有意识的“学”与有意义的“玩”引导学生让学习真正发生？如何利用项目式学习提升学生批判性思考、解决问题、团队合作等关键能力？于是，我们将“项目式学习”融合在美术空中课堂中，选取适合宅家制作的内容，从美术学科角度提出问题，联结到科学、数学、语文等知识情境，借助美术空中课堂在低年级推广了一次“旋转吧！色彩”的宅家小玩具制作的项目式学习活动。

一、确定主题

首先，低年级的学生课程压力小，喜欢参与手工制作，这个阶段虽然学生的好奇心强，但是批判性思考能力弱。因此，我们来提出有意思的问题，设计有意义的内容。其次，疫情期间宅在家中取材不便，在选择材料上有限制，我们选择的材料尽量保证家中能找到。然后，经过团队讨论，确定结合美术微课，以“宅家玩具——小陀螺制作”为任务主题的家庭项目式学习。在活动设计中把美术的色彩知识与科学的视觉暂留现象融合到小陀螺的设计与制作，再引导学生结合实践过程写出体会。最终决定开启寓教于乐家庭亲子游戏——“旋转吧！色彩”的小陀螺玩具制作的项目式学习。

二、制定细则

从主题的选择到微课的录制，从学生现状的分析到细则的制定，成员们积极发表意见，提出实施建议。团队成员在线上进行了活动内容讨论并完成合理分工，整理、编辑了课程资料包，助力学习活动的开展。

（一）确定家庭小游戏项目式学习团队与分工

（二）发布“旋转吧！色彩”的旋转小陀螺美术手工制作活动任务及学生任务清单

活动内容：以家庭为团队，进行小陀螺美术手工制作活动。尝试多种涂色方法，和家人比一比谁的陀螺转得快、转得美，在项目式学习中发现小陀螺旋转时色彩变化的奥秘。

课程资源包：美术空中课堂微课视频和学生任务清单。

三、学生实践反馈（以三年九班刘梦开同学实践过程为例）

（一）我来安排家庭分工

（二）我来准备材料

按照需求我开始寻找材料。家里没有圆规，我就找来一个圆形瓶盖，扣在卡纸上画出圆形，并剪下来。不过，接下来面临着这样一个问题：圆卡片做好了，可是牙签如何能够插在中心位置呢？我请教姐姐，姐姐利用数学课上所学的知识告诉我：可以用纸剪一个和圆卡片同样的圆，然后对折再对折，折痕的交叉点就是圆心，把牙签插在这里是最佳位置。我尝试了一下，果然成功了！妈妈又建议我将牙签换成火柴，效果的确更好了。

（三）我来动手实践

1、进行问题 1 : 红、黄、蓝三种颜色进行混色，看一看转动起来会产生哪些色彩？

我发现：红、黄、蓝这三种颜色真神奇，转动起来我看见了绿色、橙色等许多彩色。

2、进行问题 2：用线或图形装饰涂色，发现线和图形在旋转时会有哪些变化？

我发现：转着转着小猫的图案就不见了，只能看清中间黑白的眼睛，它们成了一条线。另一个陀螺上的三角形红黄色块也消失了。

3、进行问题 3：为什么红、黄、蓝在转动时会看到色彩发生变化？

我发现：我通过查找资料与请教科学和美术老师，知道了红色、黄色、蓝色是三原色，它们是强大的组合，可以混合成许多颜色，而这一现象用科学知识解释为“视觉暂留”，过去绘制的动画片也是利用这种现象制作的。

4、进行问题 4：如何让小陀螺转得快，转得美呢？

我发现：小陀螺身上涂好看的颜色转动起来不一定好看。在和爸爸妈妈比赛的时候，妈妈的总是转得快，她的陀螺纸片的位置比我的低，发动的时候也比我稳。

（四）我的新思考

完成了老师提出的四个问题后，我别出心裁制作了表面超大的纸陀螺，和全家进行了陀螺比赛。结果，我输了。为什么大的转不快呢？我又尝试了制作更小一点的，发现它转动起来歪歪扭扭的，几次实验后我发现纸陀螺的纸的大小会影响陀螺旋转的效果。这其中有什么奥秘？最后数学老师帮我解决了小陀螺中的大问题——原来与纸片面积有关，也就是陀螺纸片的大小要根据轴的长短、粗细选择。

在妈妈的提议下我们又进行了一次和小陀螺有关的头脑风暴，从中挑选两个问题进行了讨论。大家在三角形和长方形的纸陀螺能不能转动的问题上产生不同的想法。我j觉得它们转不起来，姐姐认为不一定，最后我们面对这两个问题再一次进行了小陀螺的制作。

问题1：陀螺中心的位置对陀螺转动有影响吗？

问题2：纸陀螺的形状一定是圆形才可以转动吗？

带着好奇我又开始了新的尝试。我发现制作纸陀螺时，轴离中心点越近转得越稳，远离中心点转动时就会甩出去。三角形、长方形、不规则的图形纸陀螺我都进行了比较，只要找到中心点，它们也可以旋转起来。这是我没有想到的结果！

（五）我有体会

这是一次特别难忘、特别愉快的学习经历，我忍不住写下了今天的日记。

旋转吧，我的小陀螺！

这次活动真有趣呀！在老师的指导下，我学会了做陀螺，还和姐姐一起比赛谁的陀螺好看，转得快。我发现在转起来的陀螺上颜色组合会有发生奇妙的色彩变化，明白了什么是“视觉暂留”。根据这一现象，我又制作了“笼中鸟”的小玩具，爸爸转动鸟笼的速度最快，视觉暂留现象更明显，哈哈，鸟儿真的留在了笼子里！生活中还有哪些“视觉暂留”现象，也同样引起了我的思考，看来我又有了新的研究方向了。

为了让陀螺转得快，爸爸、妈妈和我想了好多办法，一家人齐心协力解决困难，这种感觉真幸福。因为疫情我不能到学校上课，不过同学们还通过网络比较着谁的陀螺好看，分享着制作陀螺的好办法，也很快乐。 

爸爸说：“我们中国人是炎黄子孙，不怕困难，这次疫情大家都在共同努力，还有许多英雄一起为我们守护家园，我们现在在家学习，也是为国家做贡献。”我想“一起守护”是不是和陀螺上的颜色一样，我们在一起想办法，共同努力，就会转出最美的色彩。

——刘梦开 2020.3.12

四、部分学生的成果分享与活动体会

五、总结反思

在“抗疫的战场”上，我们深切体会到战胜困难不仅需要勇气，还要拥有智慧。这种勇气和智慧就是一个人的关键能力。学生未来成长的路，一定会遇到不同的困难。项目式学习中课程问题就是困难，实践过程就是训练学生提升关键能力的良方，它的目标是指向学生未来。

在项目实践过程中，学生会好奇色彩为什么变了？会想办法制作能够转动的、能变色的小陀螺，明白通过沟通与合作会得到家人和老师的帮助。这一系列行为的发生，都潜移默化地引导学生在真实情景中提升解决问题的能力。同时，我们在交流中发现，当孩子和家人一起参与到学习活动中时，孩子是多么的积极、主动、幸福......

刘梦开小朋友的实践充分体现了家庭主题式跨学科项目学习的特点：在陀螺制作过程中，学习了色彩、图案等美术学科的知识；通过查阅资料，请教科学教师，懂得了“视觉暂留”现象，并利用该现象又制作了小玩具“笼中鸟”，让鸟儿真正关进了“笼”中；在比赛玩陀螺的过程中，利用数学课的图形、找圆心等知识，又通过调整圆纸片的高低位置、选择合适的中心轴材料，让陀螺转得更快、更稳了，真切感受到了数学和科学知识无处不在，让我们的生活乐趣无穷。

在这次项目式学习活动中学生受益良多，这种学习方式是多元而有深度的，学习在真实的情境中发生， 能让知识动起来，活起来。正如爱因斯坦说的那样：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”在跨学科项目式学习上，我们还要继续探索，深入研究不同年段主题活动，完善课程体系，让更多学生在跨学科项目式学习中求知，汲取成长的力量。