试论小学语文教学中的“以情导读，以境导学”

一、以情导读，激发学生的学习兴趣

1.依据课文创设情境。在教学中创设出的特有的情境，能使学生主动的投入到课堂教学的情境之中。例如：在讲授《草原》一文时，教师可指导学生凭自己的理解的程度绘制一幅草原风光的图画，让学生积极参与到课堂教学中。有条件的话，教师可用多媒体在大屏幕上展示大草原的美丽风光，结合课文主要内容，配上文字、音乐，让学生投入到课文所描绘的情境之中。

2.依据课文放飞想像。在语文教学中，有许多的课文重点突出的是细节描写。我们在指导阅读分析时，不妨抓住细节，让学生放飞自己的想象，拓宽自己的思路，以此来增加学生对课文的理解程度。例如：《军神》一文中手术台上的刘伯承与手术的医生之间的动作描写和语言描写;《丰碑》中老军需处长牺牲时的神态与当时的恶劣的自然环境的描写，再加上军长语言与动作的描写。让学生通过想象来理解革命战士的伟大。如此的以情导读，让我们的学生通过文字架起的感情的桥梁，去感悟作者的心灵，去感悟文章的时代背景。只有这样，才能焕发出学生的学习热情，让他们以浓郁的情感投入语文知识的学习之中。

二、以境导学，培养学生的创新能力 

1.以境激情，在情境中创新。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”自然之景是美妙的，如果没有人去点拨、引导，人们不易去发现与欣赏。课文中所描绘的境界也是这样，重在教师的引导与点拨。例如：《海上日出》一文中的景物描写的顺序，可以让学生在读中去感悟，然后仿佛投身于“海上观日出”的情境之中。读文后，不妨写作片段练习“山中日出”、“林中日出”。以此收获一定的审美情趣，丰富自己的生活鉴赏能力。

2.以境施趣，在趣味中创新。无论是教材的编写者，还是教材的施教者，都在教材的情境上下功夫，来增加教材或教学的趣味性。这一类的课文如《蟋蟀的住宅》，用细致笔墨描绘了蟋蟀的住宅，课文的语言既有形象性，又有趣味性。我们在讲授这一类的课文时，让学生进一步展开联想和想象，突出课文内容的趣味性。 

3.以境导练，积累丰富的知识。不管是那一种的教学方式，都离不开巩固练习，教师设计练习同样离不开情境与兴趣。例如：我们在设计《海滨小城》一课的句式练习时，习题设计要突出让学生感受海滨小城的美丽景色。课文描写海滨的美丽景色是通过色彩来体现的，这样可以让学生重点练习文中的带有色彩的词语。通过练习达到让学生积累丰富的知识的目的。

总之，情境与兴趣的激发有利于学生的语文学习能力的提高。作为教师，必须给学生创造语文实践学习的机会，让学生充分地读书、感受，通过兴趣的激发，发挥好教师的主导作用，培养学生学习的主体意识。