小学部2011-2012学年度上学期学科教学大赛科任学科总结

本次学科竞赛我有幸聆听了体育、音乐、美术、英语、科学、思品、卫生、计算机8个学科的28位教师的课，经历了这样一个学习的过程，感触很多，收获更多。现将自己的感受以总结的方式向在座的各位老师汇报如下：

一、优点：

1.展示良好素质，彰显学科魅力

在本次教学竞赛中，各科教师充分展示出个人的良好素质，尤其是本学科应具有的专项基本功，使自己成为教材之外的又一有效资源，从而进一步增添了本学科教学的魅力。

当张辉、张伟老师用流利的英语组织教学，刘新晶老师用标准的武术操动作进行示范指导，许诺、刘爱华老师用边弹边唱的方式激发学生学习的兴趣，孙恒莉、樊琳琪、李航老师用简笔画和自制贴画等形式将学生引领到多姿多彩的美术世界时，我们读懂了孩子们眼中闪烁着的是羡慕与向往。因此，教师本身就是可贵的教学资源，好好地开发与利用这项资源会使我们的教学事半功倍。

2.营造和谐氛围，洋溢互动激情

本次教学竞赛中，我们欣喜地看到绝大部分教师能够在课堂教学中营造轻松和谐的学习氛围，开展丰富多彩的学习活动，引导学生主动自觉地学习；特别是多数教师能够用自身的激情感染学生，鼓励引导学生积极思考表达，师生互动交流和谐，呈现出学生乐学，教师善教的激情课堂。

其中，刘少慧老师执教的一年级音乐课《国旗，国旗真美丽》给每一位听课组成员都留下了深刻的印象。在欢快的管弦乐曲《口哨与小狗》的旋律和老师动情的描述中，刘老师和一年四班小朋友的音乐课开始了。刘老师根据一年级学生好奇、好动、模仿力强，以形象思维为主的特点，在组织学习歌曲时设计了猜谜语、接唱游戏等活动，生动活泼的教学形式，激发了学生学习的兴趣，师生互动、生生互动的热烈情绪贯穿课堂始终。

3.关注全体学生，引导自主学习

尊重学生的主体地位，关注全体学生，将其作为课堂学习的真正主人，是此次竞赛课的又一特点。尊重不同年龄段学生的认知特点，尊重学生间的个体差异，尊重学生个性化的体验，多数教师在备课、上课过程中都能将学生的需要放在首位，进而发挥自身组织者、引导者的作用。

英语组的李莉老师在这方面表现最为突出，她精心组织教学，让学生在各种充满童趣的小游戏中主动求知；在单词学习的过程中，通过大面积操练，对不同层面的学生，尤其是学困生给予特别的关注。

科学组的王琪、闫峰老师也在组织学生学习的过程中，充分尊重学生认知特点，引导学生亲身经历猜测、观察、质疑、实验，最终得出结论的过程。

4．精心设计教学，突破重点难点

每一位教师都能依据《课标》要求，根据学科特点以及本年段教学重点，精心设计符合学生认知特点的教学环节，特别是在突破重点、分散难点的过程中，敢于尝试，大胆创新，体现了教者的智慧和匠心。

马豪骏老师执教的是一节六年级的篮球技能课，为了激发学生的学习兴趣，马老师课前布置学生了解篮球明星相关的资料；课上主教材讲授过程中又采用了教师提出问题，学生通过小组练习发现问题从而解决问题这一教法来突破教学重点、分散难点。

二、不足:

1．教学设计有待规范。

本次竞赛的成绩由教学设计和课堂教学两部分组成。部分教师的教学设计有待规范：

(1)个别教师的教学设计在教学目标表述时未能以学生为主体。在表述教学目标的时候行为主体——学生可以省略，但决不能把教师作为主体进行表述。部分教师的教学目标设计中就出现了“指导学生”、“培养学生”、“进一步激发学生”等字样。

(2)对于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标没有进行整合，而是分开表述。

(3)个别教师将教学设计中的“教学过程”写成“教学实录”，采用师生问答的方式进行表述。在设计教案时，我们当然应该在备教材的基础上充分备学生，即进行充分的预设，但课堂的真正生成是我们无法预知的，因此教学设计中允许出现“预设”，但决不能写成教学实录。

2. 教学基本功有待提升。

教学基本功不仅包括本学科教学的专项基本功，还包括理解课程标准和把握教材的基本功、备课的基本功、运用教学语言的基本功、设计板书的基本功、应用现代教学技术的基本功、组织教学的基本功、教学评价的基本功等等。本次竞赛中个别教师板书出现错字、书写时不注意笔顺、组织教学的语言不简洁规范，甚至出现错误读音，以及评价学生的语言过于单一等现象。教学基本功是教师从事教学工作必须掌握的基本技能，它直接影响教学质量，希望每一位教师都能努力提升自己的教学基本功。

3．学习习惯的培养和训练有待加强。精彩纷呈的课堂不仅是教师教学水平和能力的展示，更是学生平日学习习惯培养和训练成果的汇报。学生坐姿是否端正，倾听是否专注，思考是否积极，表达是否规范……这些决不是一节竞赛课所能训练出来的，但这些平日训练和培养的成果却可以通过一节竞赛课呈现出来。此次竞赛，个别教师的确动了一番脑筋，教学设计也的确很有新意，但在课堂教学中却因师生配合得不够默契而未能呈现出理想的教学效果，由此我们是否应该反思：如果这种闪现教者智慧的、既有新意又有创意的教学设计如果能在平日的课堂上经常加以运用，就会使我们对学生的训练真正做到位，那么在竞赛课的课堂上学生就一定会创造出让人意想不到的惊喜，而这份精彩就不会再是生硬的演绎，而是自然的呈现。因此，将功夫用在平时，训练到位，我们成就的不仅是学生，其实也是在成就我们自己。

4．“教会每一名学生”的理念有待落实。在今后的教研和教学活动中还需针对目前我校班型大、学生多的现状以及本学科的教学特点，进一步探讨有效教学的策略，使课堂教学更有实效，更加高效。

三、改进措施：

对于学科竞赛中发现的问题，整改措施如下：

1.规范教学设计。本学期期末考试结束后，将组织各科教研组长认真研究，进一步规范本学科的教学设计，由组长提供学科教学设计的范例，在下学期的备课中全面推广。开学的备课检查将教学目标的表述和教学过程的设计作为检查评比的重点。

2.加强小专题教研，对教学竞赛中本学科存在的共性问题进行集中研讨，加以解决。

3.加强教师教学基本功的培训和考查。