赏识益于学生形成良好的思想品格—徐 丰

　　有专家调查表明：聪明只排在成功要素的第五位，排在前四位的分别是目标、胸怀、勇气和坚持。可见培养学生良好个性心理的重要性。而要想使学生形成良好的个性心理，赏识学生是一条很有效的途径。
日本著名儿童小提琴教育家铃木镇一说：在每一双父母教育孩子学说话、学走路的那个阶段，孩子进步最快，父母总是用最得意、最欣赏的目光，关注着孩子从零开始的每一点进步。也就是这种赏识，使每一个孩子毫不费力地学会了说话、走路。这种赏识同样适用于培养学生良好的个性心理。我在班主任工作实践中，运用了赏识教育，收到了很好的效果。
一、赏识有益于培养学生健康的情绪、情感。
心理学研究表明，一个人只有被深厚的情感渗透时，才能得到力量，并能克服一切困难。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”刚做班主任的时候，我发现大多数学生没有责任感，没有自信心，消极、冷漠又自卑。为了培养他们的健康情趣，热爱生活、热爱学习、热爱集体等情感，我从一开始就关注学生每一点的成长进步，关注他们学习及生活行为的每一个细节，尊重他们的人格，保护他们的自尊心和自信心，注重情感投资。每周利用班务、夕会时间对他们的成功与进步给予热情的赞赏和鼓励。比如我们班连续三周得到学校纪律、卫生红旗，我在夕会上这样对学生说：“你们真了不起!连续三周都得到两面红旗。你们表现出的主动自觉、团结协作精神让老师很感动，老师为有你们这样的学生而荣幸，而骄傲。老师相信由你们这些闪亮发光的绿叶组成的八年六班的大树一定会成为实验学校校园里最富生机、最有魅力的那棵树。”我的话音刚落，学生即报以热烈的掌声。从这掌声中我初步感到了赞赏的效果，而从后来学生在各个方面所表现出来的高度自学性、积极向上的情感，更让我体会到了赞赏的强大效力。
我们班的韩X是缺乏健康情感的典型。给我的信中，她这样说：“我对待所有教师都嘻皮笑脸，对待所有学习上的问题，都不求甚解，对待所有荣誉都不闻不问，这是因为我小学时的往事，其实，我曾经也是一个出色的学生。每次考试几乎都是第一，也当过班长。可是老师的一次私改成绩，使我痛失了一次‘第一’的名次，并由班长降为‘平民’。打那以后，我仿佛像一个出了家的和尚，看破红尘似的，与世无争，整天快乐就行。”为了帮助她从这种灰色情绪中走出来，我给她写了回信。我在信中说：“你聪明伶俐，活泼开朗，有好奇心，兴趣广泛，老师很喜欢，很羡慕。而你对小学那件事的报复行为，看破人生、游戏人生的做法让教师很着急，很不安。大海之所以伟大，除了它美丽、壮阔、坦荡外，还有一种自我净化的功能，我想人更有自我约束、自我控制、自我调整的本领。老师相信通过你的不懈努力一定会找回那个自信、积极的你!”从这以后，我们相互传递了近十封信。我对她的不断赞赏、鼓励、终使她摆脱了阴影，加入了共青团，学习成绩也有大幅度提高。
二、赏识有益于培养学生自信、自律心理。
在事物发展中，起决定作用的是内因，而赏识则是启动内因的最佳办法。中学生的独立意识很强，希望得到别人尤其是他周围人的认可，而来自同学的赏识可以满足学生对伙伴认可的需要，使其自信、自律。
原先我的许多学生对自我的认识模糊，不能自律，进步动力不足。我根据他们对伙伴认可的需要，搞了寻找“闪光点”活动，让全班同学利用三天时间为每个人找出“闪光”的地方，越多越细越好。然后我把同学们互找的每一个人的闪光点经过挑选、整理、粘贴在一张大纸上发给每一个学生。同学间的相互赏识使他们产生了发自内心的兴奋与愉悦，同学之间互相戴上的光环发挥了罗森塔尔效应。强烈的内驱力使每个同学都增强了自信与自律，越来起自觉地约束自己的言行。如学生佟x看了同学给她找的“闪光点”后，专门写了份感想给我。她说：“学习上的低谷，使我一蹶不振，甚至自卑，我像是在海上失去了方向，不知往哪走，不知哪是出口，当我看到同学们给我的赞赏，我确实非常高兴。这个‘闪光点’我会保持好，它使我找到了方向，我会驾驭我的‘雪鹰号’在心灵的海洋上行驶。”从这些真诚的话语中我们不难体会赏识对人的激励作用。
三、赏识有益于学生改正错误，更快进步。
老师不断地给予学生以赏识，使学生始终处于被激励、被推动的情境中，有利于他们改正错误，巩固良好的品格。例如：我们班周x学习好，但却误入了早恋的泥潭。我给她写信，赞美她的优点，指出她“走入了岔路口”，建议她将“感情‘冷冻’一下，把原有的热情降下来，把这份感情珍藏起来，把全部精力都用在学习上，用知识来充实自己”。这位同学收到信以后，给我写了回信说我亲切的话语，使她感动得流泪，使她认识到了早恋的危害，要挣脱感情的羁绊，更加努力学习，成绩不断提高。
再如学生张x在一次犯错误之后主动给我写了封信，表现出悔改之意。我在回信中称赞他是“有骨气、有志气的男孩儿”，相信他信中说的在今后的学习道路上会用勤奋和汗水弥补昨日不光彩的一页。这之后的张x非常要强，学习韧性很强，走上了刻苦学习，积极进取的正路。
一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被赏识。”若这种需要得以满足，就会激励人向着赏识者欣赏的品质方向继续努力。在赏识教育下，我们班级的红旗由原来的4面增加到21面，学习成绩由年级的第6名上升到第2名，由原来较差的班级变成了学校的三好班级。学生的精神面貌也焕然一新，学习刻苦，心态积极，成功欲望强。
我们班孙XX的一番话即是证明：“为了有一天教师会为我露出灿烂的微笑，为了同学们能为我喝彩，为了家人能为我少操一份心，也为了我自己的美好前程，我会稳重起来，成熟起来，用我努力的汗水浇开理想之花，在成长的路上前进，成为教师您自豪的范例!太阳每天都是新的，我会用崭新的姿态去迎接那光辉的旭日。”
实行赏识教育也有几个问题应注意：
1．及时性。发现学生的优点、进步、即使是微小的，也要及时，给以赞赏。
2．感染性。语言要有感情，要尽量缩短双方的心理距离。
3．不要过分夸张。过分夸张的赏识会使学生感到太高的葡萄够不着，因而也就不去努力了。
一位教育家说：“赞美是生活的阳光。”愿我们所有教师和学生的生活中永远充满赞美的阳光。