如何做好小学数学和初中数学的衔接——李莉

小学毕业生进入初中后，常常在英语学习方面感到不适。如何确保小学英语教学向初中平稳过渡，使之具有连贯性和统一性，促进学生英语能力的全面发展，避免两极分化，是每一位英语教师需要认真研究的一个重要课题。在小学英语课堂中，我们将着重以下方面的教学，为学生的后续学习做好衔接准备。

一、培养学生英语学习的基本能力

1、夯实语音基础

语音是学习英语的利器，却容易成为学生的薄弱环节。至今仍有部分初中学生只能依靠教师才会读单词，这将对今后的学习产生诸多困扰。因此从小学开始，教师应教授“自然拼”的方法。三年级开始每课学习一个字母，并渗透该字母在单词中的发音；四年级通过呈现单词，引导学生拼出读音，逐渐达到见词能拼；五年级开始每课学习一个音标；六年级达到每个学生能够准确熟练地根据音标拼读单词。

2、每个学生过好字母关

《快乐英语》教材从四年级开始学习字母，我们可以整合教材，从三年级开始学习，这样学生对字母可以有更好的掌握，保证所有学生在小学阶段完全学会26个英文字母，为七年级的起始篇扫清障碍。

二、学习内容的衔接。

英语教学具有极强的连贯性，学生只有在小学阶段打下了良好的英语基础，进而才能谈衔接。因此我们首先要高质量地完成小学的教学任务，达到教会每一个学生，使学生的德、学、能在小学阶段得到最大限度的提高。

学生升入初中后，学习内容逐渐增多，难度也随之增大。学生要适应新的环境、新的学习内容，就要求小学教师在教学内容上做好中小学英语教学之间的衔接问题。

1、听的方面

进入高年级后，教师可以通过增加泛听内容，适当加快语速等来训练学生，为学生升入初中面对大量听力材料做准备。

2、说的方面

高年级教师要将注意力由简单的读课文，过渡到学生看图说话、复述课文等方面，使学生能在日常生活中自由会话，以便适应初中的任务型教学。

3、读的方面

高年级教师要扩展学生阅读量，适当加深阅读的难度和深度，训练学生能独立阅读生词率不超过3%、题材熟悉的文章，并有一定的速度。

4、写的方面

小学打下良好的书写基础至关重要。从学习字母开始，教师就要规范学生的书写，培养良好的书写习惯，对四会单词、句子更要严格要求。

5、语法方面

小学的语法大多通过语言交际产生，由于年龄特点，小学生不可能像中学生一样深入地理解语法，但是小学时打好基础，对初中还是很有好处的。

小学阶段涉及到的初中的语法项目：

小学阶段涉及到的初中的话题：

三、学习方法的衔接

小学英语内容相对较少，而中学英语的内容明显增多，要使学生顺利地完成中学阶段的学习任务，抓好学习方法的衔接是关键。

1、根据自己需要进行预习，及时复习。

教师要注重预习指导，加强预习训练。英语的学习需要学生在不断的预习、学习、复习中对已知知识进行重复和归类，以形成良好的认知结构。

2、养成良好的英语课堂习惯。

学生在课堂上参与得越多，自然学得越多。良好的课堂习惯包括：集中注意力听讲，积极参与各种课堂活动，大胆开口说英语，不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥，高年级学生善于做笔记等。

3、每天自觉地听录音、朗读、背诵、记忆。

学英语贵在坚持，坚持每天读英语对小学生有很大帮助。以前的小孩子学诗有一个经验，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这个经验也适合于学英语，小学生的英语朗读久了，熟能生巧，在一定情况下便能脱口而出。

4、学英语需要动脑筋和联想。

学英语并不是一个简单的接受过程，这其中有一个内化的过程。只有学生把所学的东西内化为自己的东西，用的时候才能自如，才能恰如其分。教师要鼓励学生多动脑筋、多思考、多联想、多问为什么。

四、教学方法的衔接

小学生以直观形象思维为主，小学英语教师通常有较强的亲和力，上课比较活跃，教学方法直观、形象。到了初中，理论性、抽象性更强。为了使学生在升上初中时能适应中学教师的教法，所以我们在小学阶段就要有意识地渗透中学的教学模式。

1、五六年级教师适度运用中学的教学模式。

2、七年级教师在实施教育教学活动时适当保留一些小学的教学方法，利用一些游戏活跃课堂气氛，采用一些直观形象的教学方法增加学习的兴趣等，尽量让学生在快乐中掌握新知。

3、通过组织中小学教师互相听课，以增进对彼此课堂教学现状的了解。

中小学英语教学衔接之路任重而道远，我校得天独厚的九年一贯制特色为我们继续深入地研究提供了平台，相信我们会探索出一条有效的道路，让我们的学

生在英语学习的道路上一帆风顺！