《我还有一只脚》教学记实——刘清云

【教者】在讲到第八单元“成长的经历”这一主题时，一个偶然的机会，我在网上看到了周大观和她写的小诗《我还有一只脚》。读后，我被小女孩感动了。她身体遭受病痛折磨，但她并不怨天尤人，流露出坚强的意志和对人世的热爱与宽容。

“我一定要在语文课上把周大观和她写的小诗介绍给我的孩子们。”我抑制不住自己内心的激动。我想：这样的一节语文课对孩子们的一生都有教育意义，将令他们终身难忘！

一．创设情境，谈话导入。

师：今天呀，我给你们带来一位新朋友！快看，（大屏幕出示两张照片）这个小朋友你们认识吗？

生：不认识。

师：那看着照片，你觉得她是一个什么样的小姑娘呢？

生：她是一个活泼可爱的小姑娘。

师：是呀，圆圆的脸蛋，甜甜的笑窝，多么可爱的小姑娘啊！

生：她是一个聪明伶俐的小姑娘。

师：大大的眼睛透出智慧的光芒，好像在和我们说话呢！

生：她是一个调皮淘气的小姑娘。

师：骑在爸爸的脖子上照相，真调皮呀！老师告诉你们，这个小姑娘叫周大观，是台湾的一个和大家同龄的小女孩，你们喜欢她吗？

生：喜欢。

师：那么这节课呀，我就带你们走进周大观和她写的两首小诗。

二．互动交流，读中感悟。

出示小诗《我还有一只脚》。（大屏幕显示）

1、小组合作，理解字词。

师：请你们自己读这首小诗，如果有不认识的字不理解的词就用笔把它画出来，然后和小组的同学共同来学习，能做到吗？

生：（能）。自己读小诗，圈画不认识的字不理解的词，小组的同学互相交流、研究。

师：好了，我要检查一下你们学的怎么样？（大屏幕出示“凯”、 “勒”、 “畸”）谁先来汇报？

师：（大屏幕出示），“失聪”是什么意思？

生：“聪”指听觉灵敏，“失聪”，是耳朵聋了。

2、指名读文，初步感悟。

师：哇，你们可真了不起！这么短的时间内字词都学会了。那谁愿意把这首诗读给大家听？

生：读诗。

师：字音读的很准确！你也能像他这样读吗？（能）好，自己练习读一遍，一边读一边想：周大观和我们有什么不一样？

生：自己练读。

生：周大观是一个只有一只脚的孩子。

师：是吗？刚才我们还从照片上看到，她是一个多么幸福快乐的孩子呀！她也有疼爱她的爸爸妈妈，有一个温暖的家。可是就在她8岁半的时候，噩运突然降临了，她患了骨癌，为了防止癌细胞的扩散，医生被迫锯掉了她的一条腿。这个孩子在病床上写下了40首小诗，其中有一首就是我们今天看到的《我还有一只脚》。说到这儿，你有什么样的感受？

生：我感到她很可怜，很不幸。

师：是啊，多么不幸的孩子呀！那么谁愿意把这首诗读一遍？

生：读整首诗（体会到不幸）。

师：你把自己的感受读出来了，很好！

3、感情读背，进一步感悟。

师：你们看，这首诗提到了这样4位人物，有贝多芬、郑龙水、海伦凯勒、郑丰喜，课前老师让你们查找了资料，谁能把你知道的情况介绍给大家？

生：贝多芬，世界著名的作曲家，从小学习钢琴和小提琴，二十六岁开始耳聋，但他不向命运低头，耳聋之后还创作出不朽的名曲《第九交响曲》。

师：《第九交响曲》就是《欢乐颂》的旋律。你们想听听吗？

生：（齐声）想。

师：好，请你们闭上眼睛，让我们一起来静静地欣赏。（音乐响起。）

师：睁开眼睛，看，（大屏幕上出现贝多芬照片）这就是贝多芬。当你听到这么美妙音乐的时候，你能想象得到这是双耳失聪的人作出来的吗？

生：（深有感触地说）不能。

师：（点击鼠标）那么谁再来读这一句：“贝多芬双耳失聪。”

生：（有感情地读）贝多芬双耳失聪。

师：郑龙水有知道的吗？

生：郑龙水是台湾人，小时侯因为患眼病，双目失明，但他非常勤奋地学习，他学盲文，并和正常人一样考上了台湾最著名的旦水大学。后来他成为国际上第一位有视障的国会议员。

师：双目失明是一种什么样的感觉呢？让我们用心体会一下：（出现黑屏）请你们闭上眼睛，此时此刻，你的眼前一片黑暗，美好的景物一下子消失了。从现在起，你再也看不见老师，看不见同学了，看不见光明了。你会怎么样？（回到原画面）好，睁开眼睛，谁来读这一句？“郑龙水双眼失明。”

生：（深受感动地读出）郑龙水双眼失明。

师：海伦凯勒，谁知道？

生：海伦凯勒，是美国著名女作家，1岁半的时候，眼睛、耳朵的功能丧失，但她刻苦学习，著作有《假如给我三天光明》。

师：（点击“海伦凯勒”）你们看，这就是海伦凯勒和她写的《假如给我三天光明》。海伦凯勒正是以这种坚韧不拔的毅力获得了美国总统奖，同时她也是世界妇女的杰出代表。（返回原画面）这句话谁来读一读？“海伦凯勒双眼失明。”

生：（感情朗读）海伦凯勒双眼失明。

师：郑丰喜，谁能介绍一下？

生：郑丰喜，生下来就双脚畸形，但他坚强地活下来，并创作了《汪洋中的一条船》这本书。现在，这本书已经被改编成了电影《汪洋中的一条船》。

师：（点击“郑丰喜”）看，这就是《汪洋中的一条船》里的郑丰喜，他的脚已经畸形了，可他还在顽强地向前爬着爬着……这句话谁来读？“郑丰喜双脚畸形。”

生：（激动地读）郑丰喜双脚畸形。

师：（走下来和孩子们交流）周大观在诗中提到了这四位人物，那么和他们进行对比，你觉得周大观又是一个怎样的小女孩呢？

生：她是一个坚强、乐观的小女孩。和那四位人物相比，那四个人都双耳失聪，双眼失明，双脚畸形，可她还有一只脚呢！她觉得这已经是很幸福的了！所以这就充分体现了她的坚强与乐观。

师：孩子，你真地读懂了！那么周大观在诗中说：“我还有什么？我要怎么样？我还有什么？我要怎么样？”

生：我还有一只脚，我要站在地球上。我还有一只脚，我要走遍美丽的世界。

师：对于我们正常人来说，站起来是多么轻而易举的一件事情啊！可是周大观却只有一只脚，她要站起来而且要走遍美丽的世界又是多么艰难啊！这四句话你能不能再读一下？自己练习读一读。

生：自己练习读。

师：（指名读）谁愿意读给大家听？

生：（满怀深情地读）我还有一只脚，我要站在地球上。我还有一只脚，我要走遍美丽的世界。

师：好极了！你真正体会到了周大观的坚强、乐观。谁能把这首诗完整地读下来？

师：（看到好多同学举手，大家都争着想读。）好，那就让我们齐读这首诗吧！

（师生感情达到高潮，齐声朗读。）

师：是啊！多么坚强、多么乐观的小姑娘啊！此时此刻，我们的身心都在被她感染着、触动着。那么不看大屏幕，能不能把它背下来？

生：（齐声回答）能！

师：好，全体起立！（屏幕出现空白页）就让这么坚强、这么乐观的文字深深地刻在我们的心里吧！“我还有一只脚——周大观  一、二——”

（师生齐背）

反思：在这里，运用直观的图片资料和形象的语言描述，让孩子们体会身体有残障人的不同感受，让孩子们走进文本，与文本直接对话。情感的发生与变化是有一个过程的，是自然生成的，孩子们通过读文由最初的“感受周大观的不幸”到现在的“感受周大观的坚强与乐观”，是一个情感升华的过程。孩子们真正地进入了情境，所以有感情朗读与背诵在这里体现得非常到位。

三．开拓思维，扩展延伸。

出示第二首小诗《活下去》

师：刚才我们说过，周大观在病床上写下了40首小诗，《我还有一只脚》只是其中的一首，另外一首叫《活下去》。（出示小诗）你们看，在这首诗的最后一句，我并没有把它写下来，我想：你对周大观已经有了一定的了解，一会儿，请你自己读这首小诗，想一想，假如你是周大观，诗的最后一句你会怎么说呢？好，请你自己来读诗。

活下去

医师是法官，

宣判了无期徒刑，

但是我是病人不是犯人，

我要勇敢地走出去。

医师是法官，

宣判了死刑，

但是我是病人不是犯人，

我要———————————。

（ 生在下面自读小诗，我走下去和他们交流。）

师：谁来说一说，最后一句你是怎么写的？

生：我要坚强地活下去。

生：我要战胜死神！

生：我要和病魔做斗争！

生：我要勇敢地活下去。

师：你们说的好象是你们的文字，但是透过这些文字，我仿佛看到周大观已经走进了我们的生活，她成了我们的好朋友，我们身边的小伙伴。你们看，她是这样写的（点击鼠标），让我们一起再来读这首诗。

师：“活下去，一二——”

（师生齐读这首诗。）

师：你们看最后这两句，听老师读：但是我是病人不是犯人，我要勇敢地——活—下—去。（指导读出坚定、读出自信。）

师：谁能像老师这样读？

（指名读，再齐读。）

四．    感情升华，领悟意义。

师：是啊，正像她在诗中所说的那样，我们也多么希望：她能勇敢地活下去呀！但是此时我要告诉大家的是：7年前，这个小生命就已经永远地离开了我们，最终她还是被病魔夺走了生命。周大观在临死之前还拉着她妈妈的手说：“妈妈，你知道吗？一万个人当中才只有一个孩子会得这种病，我得了这种病就意味着那九千九百九十九个孩子就不会得了。那么现在每到除夕的时候，她的爸爸、妈妈都要带着她的弟弟到医院去，陪伴那些身患绝症的孩子，和他们一起过年。听到这儿，你认识的周大观还仅仅是坚强、乐观吗？还有什么？

生：（流泪了）善良，她在临死之前还在想着别人。

师：已经有人被深深地打动了，还有谁？

生：（哽咽着说）她很会为别人着想，却没有想到她自己。

师：是呀，多么善良的孩子呀！我们的小伙伴周大观永远地离开了我们，但是她的形象已经深深地刻在我们的心中了。此时此刻，我想：你们一定有许多的话要对周大观说，那么你最想说的一句是什么？

生：周大观，你真了不起！

师：一句话，道出了我们所有人的心声！

生：周大观，我们爱你！

师：我想：周大观一定听到你说的话了。你们看，他在天堂正向你微笑呢！

生：周大观，如果可以的话，我愿意用我的生命和你来交换。

师：孩子，老师看到了，你也真的很伟大！孩子，谢谢你！！

生：周大观，愿你在天堂过的快乐幸福！

师：大观，你听到了吗？这是所有的朋友和伙伴对你的祝福！最后，让我们全体起立，挥挥手和大观说声：再见吧！——再见了，大观！再见！！愿你在天堂永远幸福、永远快乐！！！

反思：此时此刻，孩子们的心灵受到了强烈的震撼，他们既不忍小伙伴离他们而去，又深深地被她坚强乐观的精神所感染。尤其林佳钰说出来的话是我所没有预料到的：“周大观，如果可以的话，我愿意用我的生命来替换你！”当时我也被孩子深深地感动了，他们的话语是发自于内心的，又是多么地真诚呀！我认真地倾听他们，与他们进行心与心的交融与沟通，我们的情感共同得以升华。