意外收获——景宇华

今天这节课学习《鸟的生殖与发育》，其中要学习鸟卵的结构。课前我布置学生回家观察生鸡蛋，并带一个煮熟的鸡蛋在课堂观察。观察完毕的熟鸡蛋就可以吃掉了，这样可以避免浪费。

上课时，所有学生都带来了熟鸡蛋，有的还带了不止一个。有的学生还在蛋壳上画上了各色图案，骄傲地向我展示他们的创意。课堂观察顺利进行。用手握鸡蛋体验了卵壳的保护作用，观察了卵壳上透气的小孔，剥开卵壳找到了气室，认识了内外卵壳膜、卵白，接下来该吃“蛋清”，找卵黄了。

学生们兴奋的剥掉大块蛋壳，准备吃鸡蛋。就在这时，有人兴奋的举起自己的鸡蛋对我说：“老师，你看，我的画都印在鸡蛋清上了！”学生们都好奇的扭头去看，那些蛋壳也有画的同学也叫起来：“真的！我的也印上了！”我拿起印有画的鸡蛋仔细一看，卵白上清清楚楚的印着一张笑脸，出乎意料。

在一片好奇声中，我灵机一动：这不正是一道很好的思考题吗。于是我说：“请同学们想一想，在卵壳上画的画，为什么能印在卵白上？”听我这么一说，有的学生马上说：“渗进去的呗！”“为什么呢？”“噢，对了，卵壳上有小孔，可以透气、透水！”

这真是意外的收获。虽然观察了卵壳上的凹凸不平的“小孔”，可对于它的透气性却是光用眼看不出来的，一个小小的意外却轻易地解决了这个问题。

显然，这样的鸡蛋是不能吃了。画了画的几名同学将鸡蛋贡献出来作了教具，让其他同学仔细的“欣赏”了他们的杰作。那几名在蛋壳上作画的同学因此而格外自豪。我趁机对同学们说：“感谢这些同学的天才的创意。如果没有你们，老师和同学们就不会发现证明卵壳有小孔的这样简单的方法。”那几名同学神气地挺起胸，抬起头，其他人跃跃欲试地想再找到点儿其它的意外。我接着说：“生活中时时处处有学问，只要你善于去发现。今天他们证明了卵壳上小孔的存在，我们比一比，在以后的学习中谁能更多地将我们学习的内容与生活相联系。”学生们个个兴奋异常……

反思这个教学片段，很好地利用了课堂生成的教学资源的价值。一方面，利用这一意外发现解决了教学中的一个难点问题；另一方面，对画画的几名同学的肯定性语言，是对他们的鼓励，也是对其他人的激励。利用这一契机引导学生善于通过身边的事物和现象进行学习。

课堂教学中，经常会生成这样或那样的教学资源和教育契机。教师应围绕教学目标，根据教学实际、学生实际，捕捉这些稍纵即逝的火花，使之成为激活学生的思维、指导学生学习、对学生进行情感教育的良好机会。从而使我们的课堂教学生机勃勃！