探索 摸索 求索——颜世玲

教学是一项技术也是一种艺术。有的人认为“教学是一种态度，一种对知识的尊重和对学生的重视，或许在教学的过程中教育者要有必要的技术和一定的艺术水平，可以让自己的课受到大多数人的欢迎和认可，但凡教育家都要有一种正确的态度，一种对于自身事业的发自内心的热爱。”如果一个教师只有技术，去照本宣科的讲一些死板理论，那么没有人会喜欢这样的教学方法；若只有艺术，那也只是一种作秀罢了，或许会有人比较喜欢，但当他们好好想想后就会觉得根本没有任何意义。而正确的态度，是两者的根本，有态度才会正视，有态度才会努力发展，有态度才会把技术和艺术有机的结合，所以，我认为正确的教学态度是永远探索、摸索、求索。

我校为了提高教学质量、缩小生间差、进行有效教学而推行的“导、读、议、练”的教学模式。这是我校领导及部分教师代表学习外校的先进经验结合我校的教学实际而研究、概括出来的智慧的结晶。我们每位教师结合所教学科及本班学生的特点，分别进行了此教学模式的行动研究。

我们英语教研组首先采取自学与集体备课相结合的方式来探索“导、读、议、练”的教学模式的实质，以及如何在英语课堂教学中有效地运用。大家共同研究、一起备课，组内老师先上引路课，大家对所听的课进行探讨，磋商、重新修改教案，接下来再一次讲授，如此反复，最终在英语课堂教学中把“导、读、议、练”的教学模式与“任务型”教学有机地结合起来。

下面以《新目标》九年级第三单元Reading为例，简单谈一谈“导、读、议、练”的教学模式在初中英语教学中的运用。

一．呈现学习目标。

在课件中呈现给学生本节课的学习目标(Learning goals)

1.To talk about family rules.

2.To learn some words and expressions. eg.,

achieve , succeed,  point,  get in the way of,  spend time on sth. ,

be serious about

3.To improve the skills of reading.

这是与以往教学不同的，以前上课只是口头陈述这一内容，没有体现在书面上，现在学生对每节课的学习目标明确，有了方向，有了动力，加上努力就离成功很近了。

二．导入新课。

Ask the students to look at the picture and answer the questions.What is the boy doing? Can you tell me “What is his hobby? And is he allowed to practice running every day?” 通过谈论图片，导入新课，以此激起学生对本节课的学习兴趣。

三．读、议结合。

Pre-task

1.To read the article for the first time and answer the two questions.

1) What is the boy’s name?

2) What do parents worry about?

3) What do teenagers think of their hobbies?

2. To read it again and finish 3b in groups.

3. To read it for the third time to ask some questions according to the reading. Then ask and answer.

按照英语阅读教学的要求，学生带着问题默读课文，逐步完成任务，然后请学生自己当出题人，根据课文提出相应的问题，再请其他同学回答，回答的同学也要提个问题，这样编成的“问题圈”，学生感到很刺激，很有活力，参与程度很高，不仅提高了学生的阅读理解能力，也有助于学生的简单写作。

接下来，学生第四遍读课文，自己找出重点、难点，然后以小组为单位或“兵帮兵”的形式进行探究，教师给予适当的补充指导，然后运用重、难点造句，这样学生自己发现问题，自己解决问题，真正成为课堂的主人，教和学都更加有效

四．巩固提高。

Post-task

1. To do some exercises.

2. To discuss “Do you think Liu Yu should be allowed to practice running?”

3. Do a project on a famous person. Write about their childhood and how they became successful.

设计此项任务为了使学生体验到“在做中学，学以致用”。对所学知识进行巩固。在课件中出示一些习题，共同完成。在练习环节上教师在备课时为不同层次的学生准备有梯度的习题。有时也发动学生出一些相应的习题，这样让学生参与备课更有亲和力，学生更加感兴趣，也有助于提高教学效率。

尤其在以小组为单位进行的写作练习中，基础不好的、内向的学生更是受益匪浅，每节课大家都能写出句子、文章来，这有助于缩小生间差距。在作业布置及批改方面也分层次进行，使学生能“够得着、吃得饱”、“来有所学、学有所得”。

经过半学期的探索、摸索，运用“导、读、议、练”的教学模式使学生对英语的学习更加感兴趣，学生的成绩都有相应的提高。

总之，任何一种教学模式都不是完美的、绝对的，教学过程本身就是一条充满探索、摸索之路，每一位教师都是这条路上的“行路人”，所以，对待教学我们要如屈原所说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。