我这样操作“导读探究，先议后练”教学模式——单秀岩

2009年11月，我有幸到江苏的“洋思”中学和“后六”中学参观学习。回来后，在学校提出的培养学生的总目标：“缩小生间差距，全面提高素质”的指导下，我认真运用“导读探究，先议后练”教学模式进行教学。结合半个学期的课堂教学实践，谈一谈自己在操作这种教学模式中的具体做法和体会：

一．教学中各个环节的具体做法

（一）“导”环节的做法 

1．课堂上要力争把握好时间，如导课的时间不能超过5分钟。在五分钟时间内教师要完成创设情景，导入新课；或者检查课前预习情况，复习前一节课所学知识的工作。引入新课的导语或创设情境的语言要简洁，不能拖泥带水。

2．通过课件把本节课的学习目标展示给学生后，我一定做到让学生朗读，这样会让学生的注意力集中。教师出示的学习目标必须是学生在课堂上通过学习一定能达到的和通过练习检测学生对自己能有评价的。否则，学生对于教师出示的目标在上课时就会不关注，从而不能真正做到提高学生的学习效率。

（二）“读”环节的做法

1．学生在阅读时，我把阅读提纲通过投影出示给学生。我的体会是：教师要精心设计阅读提纲，设计问题要做到从简单到复杂，体现层次性，符合学生研究问题的认知规律。设计问题要突出学习内容的重点、难点，更要体现数学思想方法。

2.学生明确阅读的范围、问题后，我要求学生阅读时一定做到自己独立看书、思考，找准自己不能解决的问题或疑惑点，然后做好标注。在此基础上再让学生通过与同桌或小组成员讨论，解决疑难。如果有解决不了的难题，再请教老师。　

3.学生阅读时，教师一定提醒学生注意阅读速度，以便培养学生的注意力。学生阅读时间控制在6—10分钟。学生自学时我认真督促、检查，及时表扬自学速度快效果好的学生，重点巡视中差学生，询问学生看书的进度，了解学生学习中存在的问题。我认为此时教师的话语要轻而简洁，不能分散其他学生的注意力。

（三）“议”环节的做法

1． 我首先让学生完成阅读提纲中简单的问题，然后通过各个小组的汇总，找出学生中存在的较难的问题。对各小组自学中存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，我不急于作讲解、回答，针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的解决问题思路，让全班学生合作议论，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。我在各个小组间来回巡视，指导学生学习，了解学生存在的认知障碍，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。

2．对能解决疑难问题而积极发言的学生我及时做到表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，就会调动班级学生学习数学的积极性。而对于班级学生都不能解决的问题，我会引导学生如何寻找解题的突破口，进行启发、补充、讲解。

3．教师对问题的总结要简明扼要。

（四）“练”环节的做法

1．教师出示基础练习题后，我让中下和后进生等学生完成练习，以便了解存在的问题，检查学生学习的效果。练习题题型分为填空、选择、判断等。检查方式让学生口头回答，有问题的，学生间互相纠正、评价。后进生回答问题时，我更认真倾听。我注意做到面向全体学生，照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误。每次基础反馈练习做完后，我会统计做对学生人数，以便掌握学生对基础知识把握的情况。

2．基础练习反馈后，我会根据每节课的具体内容精选一些和本节课题型相关的习题，以此来巩固本节课的基础知识点和题型。这些题让大多数同学都能独立掌握，少数学生不会的话就找其他同学问明白。通过基本题型可以使学生加深对知识点的理解与认识，也是学生检测自己完成本节课学习目标的重要环节。

3．根据不同层次学生有不同的思维水平的特点。每节课我都会出示拓展练习题。鼓励班级的中等生和优秀生挑战解决问题。最后我结合练习中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点地针对薄弱环节进行强化训练。

（五）课堂小结的做法

每节课的课堂小结我一定让学生先总结，以便培养学生的归纳总结能力，然后教师再作适当的补充。课堂小结的内容我引导学生从学到的知识点和数学思想方法，以及所学知识的先后联系等方面总结。

（六）布置作业的环节

作业要典型、适度和适量。有必做题，选做题，有时还要有思考题。同时，要布置下一节课的预习内容及要求。

二．运用“导读探究，先议后练”教学模式的体会

（一）根据课型的不同，灵活把握教学环节，调整各个环节运用的教学时间。如复习课，学生读和议的环节就会少一些，相对的练习的时间就要多，通过练习达到知识点的熟练巩固和应用。

（二）在运用此教学模式时，必须培养学生良好的学习习惯。如怎样进行读题，分析问题，以及课堂上学习的注意力要集中，规范的数学书写等。

（三）教师在备课时要有预见性，根据不同班级学生表现情况，迅速做好二次备课调整。特别注意课堂上每个环节教学时间的把握，必须保证每节课练习环节的时间，不能少于20分钟。

（四）此教学模式对于提高学生的阅读能力，分析能力，语言表达能力有很大的好处。

以上是我本人在运用“导读探究，先议后练”教学模式时的一些做法和体会，非常粗浅。今后，在教学中我还会不断的进行总结和反思，进一步提高教育教学的质量。