我这样上《学会用电话交流》一课——马宁

“教会每一个学生”要体现在课堂的每一分钟，应采用多元化的情境创设，培养孩子们的学习兴趣，让孩子们在兴趣中学。本节课就是根据当前人们普遍利用的电话交流信息的方式而自创的一节口语交际课，让孩子们在兴趣盎然中完成自主化的探究发现。并本着“求新”，“求实”，“求活”的原则，在教学形式、内容、方法等方面进行了大胆尝试和创新。

一．教学形式上求“新”

为使课堂生动有趣，让学生有话可说，我采用了学生熟悉又十分喜爱的“打电话”的形式，来创设口语交际情境，并在教学中运用“实物投影仪”和一本新颖别致的“巨型电话簿”及“儿童玩具仿真电话”创设场景，来激发学生口语交际的热情，使学生从对话中获得新奇而又真实的感受，进而达到交流信息，培养口语交际能力的目的。

二． 教学内容上求“实”

通过结合生活实际创设情境，不仅能使学生的口语交际在双向互动的语言实践中进行，让学生真正体味到实践的乐趣，还能使学生从中懂得如何拨打常用电话以及应在什么情况下才能拨打几种特殊电话的常识，进而培养学生的实践能力。

三．教学方法上求“活”

以打电话的形式训练学生的口语交际能力，主要从生活实际出发，创设不同情境，引导学生从不同角度，以不同角色与对方进行口语交际，训练学生思维，增强交际能力和应变能力。

课题：     《学会用电话交流》

教学目标：

⒈知识目标：学会怎样拨打电话及如何进行口语交际。

⒉能力目标：通过互动的语言实践，培养学生初步的口语交际能力。

⒊德育目标：教育学生要礼貌地进行口语交际。

⒋审美目标：通过交际，讲究语言美，受到美的熏陶，增强审美能力。

教学重点：有礼貌地与对方进行口语交际。

教学难点：把话说清楚，说明白。

教具准备：实物投影仪、图片、电话薄模型、玩具电话。

教学过程：

师：小朋友们坐好，准备上课了（有意识地环视同学）问：哎，今天王丽怎么没来上课呢？（稍停片刻）老师还是打个电话问一问吧！请大家注意看清老师先拿起了什么？

生：先拿起听筒。

师：然后呢？（做按键拨号动作）

生：再按键拨号。

师：（电话接通后假做与对方通话）喂！您好，是王丽家吗？请问她今天怎么没来上学呀？啊，生病了，那就让她养好病再来上学吧。再见！

师：（放下电话后启发学生）方才，通过打电话我们知道了王丽没来上学的原因，那么，你们想不想给王丽打个电话，对她说点什么呢？

生：（齐答）想！

师：那好，你们都想对王丽说什么？请给她打个电话吧！

生：纷纷拿起话筒，开始练习给王丽打电话。

师：看来小朋友们都会打电话，老师告诉你们在打电话前，一定要注意想清楚说些什么，要把话说明白，让对方听得懂，同时还要注意说话要有礼貌，记住了吗？

生：（齐答）记住了。

师：其实呀，在我们日常生活中，电话的用途可大了！你们快来看，（出示实物投影片）这是什么地方，怎么了？

生：（看图片后回答）光明街52号“宝贝屋”着火啦！

师：火警电话是多少！（出示模拟电话薄上的火警号码）

生：（齐答）119！

师：那好，请你根据图上所注明的着火位置自己练习拨打119火警电话，要注意用简短的语言说清位置与着火情况。

生；（在自己练说的基础上再指名说）打119火警电话：喂！119消防队吗？我发现光明街52号的“宝贝屋”着火了！火势很大，请你们快来救火吧！

师：小朋友们由于你们及时报警，消防车火速赶到，大火很快扑灭了。除此之外，还有许多突发事件，都需及时打电话，例如：听说方才有一位老爷爷由于心脏病突发，在我们实验学校门口摔倒了。想一想，应打什么电话呢？

（出示电话薄，让学生找出应打的电话号码）

生：应往“120”急救中心打电话。

师：说得很对，那谁愿意来打这个电话？（指名拨打）

生；喂！“120”急救中心吗？（师扮演对方接电话）实验学校门前有一位老爷爷摔倒了，可能是心脏病犯了，已经昏过去了，请快来救一救吧！

师：好，说得很清楚，还要注意有礼貌，接通电话后应这样，两人一组开始练习拨打120电话。

生：两人一组分角色练打120急救中心电话（师巡视指导）

师：老师告诉你们119、120还有110等电话号码都是在特殊情况下才能使用的，平时千万不能乱打。在日常生活中，还有许多事情需要我们用电话联系，你能举几个例子吗？

生：说出需用电话交流信息的具体事例……

师：明天早上8点老师准备带你到南桥放风筝，可今天王丽没来上学，谁能打电话通知她一下呢？她家的电话是：3121234。

生：喂！您好，是王丽吗？我是胡天奕，你的病好些了吗？告诉你一个好消息，明天马老师带咱同学到南桥去放风筝，你能去吗？能去，那太好了！记住，明早8点在校门口集合，好，明天见！

师：电话打得很成功，事情说得很清楚，又很有礼貌。那你们再想一想，假如接电话的不是王丽，而是她的妈妈，你应怎么说？

生：喂！请问是王丽家吗？您是——啊！阿姨您好，我是王丽的同学，麻烦您找一下王丽，我想告诉她一件事情……

（另指一名学生扮演王丽的妈妈接电话与对方进行交际）

师：方才两名同学以不同角色进行了对话，说得很好。你们看（指模拟电话薄）这上面还有好多地方的电话号码（实验小学、六厂游泳馆、西瓜太郎玩具店、市长热线、消费者投诉中心……）。你们可以任意选一选，想和谁通话、要说些什么事情，想好后自己先在下面练一练。

生：请你们两人一组，以不同角色往不同地点，拨打电话，进行口语交际。（学生练好后再指名说给大家听）

师：（看手表）呀！快放学了，家长还不知道咱们今天来解放路小学上课，请你们赶快给家长打个电话，让他们12点准时到解放路小学门口接你们。

生：自由结对，按老师提示的时间、地点拨打电话。

师：看来大家都已用电话通知好家长了，时间已到了，我们的课也结束了，咱们马上到校门口去等候家长吧！

生：老师再见！

师：同学们再见！

课后自我点评

教学是一门艺术，而缺乏创造性的艺术，必然显得单调与枯燥。它的创造不仅是教师以独特的个性来发挥和施展自己的才能，还必须与学生配合。学生既是这一创作活动的对象，又是这一创作活动积极的参与者和主要的受益者。这节口语交际训练课便是如此。老师、巧妙地为学生创设交际的场景，通过摸拟打电话，训练学生在交往过程中的待人处事能力和灵活机智的听说能力。“打电话”是孩子们生活的必需，这一内容的设置，使孩子们思维的触角伸向了广阔的生活空间，点燃了他们激情的火焰，于是，孩子们感情激动了，灵感产生了，课堂气氛活跃了。他们积极地参与到打电话的情境之中，课堂上便有了疑问、有了猜想、有了惊讶、有了笑声。这样不仅训练了听说能力，而且在不断地评价中发展了思维的深刻性，提高了思维的敏捷性，同时，在师生之间，生生之间的双向互动中规范了学生的口头语言，丰富了学生的书面语言。