在语文教学中夯实学生“精神的底子”——郭寻梅

缩小生间差距的好方法之一——夯实学生“精神的底子”。作为一名语文教师有责任和义务肩负起这一神圣的使命，这就是培养学生健全的人格、陶冶他们美好的心灵、塑造他们崇高的道德情操。

一．善于发现问题，着力于培养学生健全的人格

1．对母语负责，规矩写字，追求绿色、健康的人格

书写不工整，不仅使学生养成草率应付的习惯，更严重的还在于：不工整的书写习惯、字迹带到社会，影响大家的准确阅读和理解，甚至因误读而造成危害。而且也不利于学生养成做事认真的良好习惯。同时，长期不工整的书写习惯，还将导致学生对文字字形结构的“记忆模糊”。

去年，我接手一个九年级毕业班，全班55位同学写600字左右的文章，竟然只有一位同学的文面整洁，没有胡抹乱画的痕迹。于是，我给这位同学作文最高分。我在讲评作文的时候，全班一片哗然，书写工整竟然能得作文第一名。我适时地引导学生：文字终究是书写给“别人”阅读理解的，而阅读理解文字的“别人”，所需要的就是文字直观上的工整美观，就是能够轻松地阅读和理解文字。让人连猜带蒙的“天书”，既是对阅读者的不尊重，也将因此影响阅读和理解效果。当然，文字书写的胡抹乱画，更是对母语的不负责任的表现，将导致公民对文字这种基本文化的不尊重。

2．对作业负责，端正态度，追求自主、和谐的人格

这个班级中有一个学生小S，平时作业不做、上课不听是家常便饭，即使写了作业，也都是“甲骨文”。上课他常常答非所问，经常你生气得不得了，他却一脸的无辜。一次，他的作文只写了几句话，而且写得“龙飞凤舞”。我实在生气了，想让他到小学部去上一天课，学学小学生是怎么学习的。他说了这么一句话：“我也是有自尊心的呀！”忽然发现我真的没有顾及他的自尊心。这件事我当面向他道歉，我说：“你说的很对，老师向你道歉，你原谅我吗？”他笑了。我努力和小S沟通，发现他很爱看书，经常借书给他看，并和他聊天，常常坦言很多知识我不懂。于是他经常会教给我一些他学到的知识。后来，小S很给我“面子”，至少语文作业都做了，卷面整洁了，书写规范了，成绩也处于中游，他编的童话故事还特别有趣。慢慢地健康完善的人格情感正在他的身上形成。

二．重视情感渗透，着眼于陶冶学生美好的心灵

19世纪德国著名的天才卡尔•威特的父亲在他的育儿书中说过：“失去感情的人就会变成冷冰冰的机器……陶冶好孩子的感情直接关系到他将来的幸福。”语文教材中，有着丰富多彩的艺术形象，有着引人入胜的深邃意境，有着凝练生动的优美词语，有着强烈感人的抒情色彩。

1．一唱三叹，在诗文诵读中体验情感

充满激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，进入深层次的情感体验。

配乐朗诵中体验情感。“忧”和“乐”在配乐诵读中演绎内化，学生能感悟出范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大的政治抱负。反复吟诵中体验情感。要让学生体会、理解柳宗元被贬谪后的感伤和突然发现小石谭美景后兴奋的双重感情色彩，只有在一唱三叹反复的吟诵中方能真切体验出作家的复杂情感。在对比诵读中体验情感。以《孔乙己》为例，对孔乙己的前后不同的外貌描写进行比较诵读，正可以读出孔乙己的性格特点和每况愈下的境况，比较突出的是其中的两处动作描写，如：“排出九文大钱”，“摸出四文大钱”，只有让学生对比中反复吟诵，才能体会到鲁迅先生所嘲笑的是麻醉人们的封建文化和封建意识，是那种吃人的并使人毫不觉悟的封建制度。

2．架设桥梁，在课堂教学中培养情感

我很少过老外的节日，也不知道11月的最后一个星期四是感恩节。2009年11月27日，手机上一则“短信息”跳出，“感谢您的养育，感恩节快乐”。这是我远在德国留学的儿子发来的信息。突然间，我很想对我的学生们说些什么，做些什么。这是一个教师的直觉。

借赏析名著的机会，我精心挑选了冰心《繁星》中的“母亲呵！／天上的风雨来了，／鸟儿躲到它的巢里；／心中的风雨来了，／我只躲到你的怀里。”……我一边耐心地推荐学生们阅读冰心这些表达对母爱与童真的歌颂的诗篇，一边结合自己的感受，真诚地感谢了许多帮助过、扶持过我的亲人、朋友。然后，让学生们说说他们此刻最想感谢谁，并说说为什么。一时间，真情流露，真言感人！从学生们的纯真的神情中，我悄悄地收获着喜悦，我知道我已在学生们心灵的土壤上种下了感恩的种子。

因势利导，顺需而教。我提议，我们一起用语文知识帮助我们完成“感恩”的心愿。于是，有了“感谢你们，／伟大的爸爸、妈妈！／我沐浴着爱的阳光长大，／我滋润着人间的真情成长，／多少次带着幸福的感觉进入梦乡，／多少回含着感动的泪花畅想未来，／11月26日是感恩节，／虽然它已远去，／但一颗感恩之心，／一腔感激之情永驻心间。／无论走到天涯海角，／我都会爱着你们！”

后来，我请学生们把感恩诗带回家，自己制作感恩卡。于是，第二天我便收获了学生们不算十分精美但极具创意的感恩卡和家长不算深刻但极具真情的几句话：“老师，从没想过孩子会送我感恩卡，那一刻想了许多许多，现在只剩一句：谢谢老师！把孩子交给您，我们放心极了！”

三．关注积蓄输出，致力于塑造学生崇高的道德情操

1．引导学生积蓄三种活水

语文教学离不开写作。写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积蓄。“厚积薄发”是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。 因此，我们必须重视三种积蓄：一是思想认识和情感的积蓄；二是语言的积蓄； 三是生活的积蓄。在接班伊始，我都要引导学生积蓄儒家修身理论，因为它是写好文章必备的活水。

儒家修身理论是中华民族传统文化的瑰宝，甚至已经融入了我们的民族性格、思维方式中，应该得到继承和发扬。以儒家为主体所形成的中华民族的传统美德，如敬业乐群、公而忘私的奉献精神，天下兴亡、匹夫有责，的爱国情操，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向，自强不息、勤劳勇敢的昂扬锐气，厚德载物、达济天下的广阔胸襟，奋不顾身、见义勇为的英雄气概，“以天下为己任”的社会责任感，“己所不欲，勿施于人”的道德风尚等仍然应当是我们遵循和学习的范本。继承这些价值观念，对培养学生良好的道德情操，丰富学生的素养，有重要的现实意义。

2．拭亮学生美好的心灵

近年来，一直从事九年级语文教学工作，每次接班之后，为了尽快了解学生，也为了拭亮学生美好的心灵，我都要利用一节语文课，让全班同学写一篇特殊作文——将全班同学的优点写出来。总结的时候，全班同学的脸上都露出了笑容。有人在小声地说话：“这是真的吗？”“我从来不知道别人这样看待我。”

此后，虽然再也没人提过那次特殊的作文，但班里的情况却大为改观。同学们和睦相处，好学上进，朝气蓬勃，学习成绩也提高了许多。

说实在的，我只做了一件很平常的事，让全班同学为每个学生找优点。当全班几十人都为一个人找优点时，这人的优点就集中了，就如聚光灯一般集中到一起，便会亮闪闪，光灿灿。这不仅使每个学生都知道了自己竟有那么多优点，自然会激情澎湃，信心倍增；也使每个学生懂得了如何宽大为怀、与人友善、友好待人。拂去蒙在心灵上的污垢，拭亮学生的心灵，让学生面对一片湛蓝晴朗的天空，放飞理想和希望。

综上，是我在语文教学中探索出来的缩小生间差距的育人途径。今后，我将一如既往，坚持不懈地把提高教育质量和教育水平作为教育发展的重中之重，紧紧围绕学校办学理念“教会每一个学生”的中心目标，创新育人模式，用智慧的双手托起灿烂的明天，用心灵和汗水浇灌出优秀的下一代。