把“教会”的文章做好——杨丽

我从９7年参加工作至今，当了14年班主任。每天面对一个个鲜活、稚嫩、纯真的生命，想像着他们的一生都有我的烙印如影随行，他们的成功与失败，他们的苦与乐都与我的培养影响相关。神圣的使命感，幸福感、沉甸甸的责任感就催我振奋、振作。打开陶行知的《教育名篇》，使我的教育教学变得开阔、灵动、开放、乐观；正由于常与大师对话，常思大师的真言，才使得我逐步领悟了学校系列办学理念的价值，并努力去实践。做事求实、做人求真，简单和谐的人际关系催我奋进；“勇于探索，敢为人先”的实验精神促我反思；“学习中研究，研究中工作，工作中创新”使我的班主任工作有了质的飞跃；学校积极倡导并推行的“中小学衔接课题”、“班有特色、人有特长”的理念引导我走向教书育人的新境界。“教会每一名学生”的旗帜更让我无法自满而急切地前行。

一、为了教会做事而“用人”。

我想，当今世界已经是国际化的世界，学生仅有学历已不能适应社会的发展，能力的价值远比学历重要。有能力运用知识，知识才有价值。

所以，我千方百计组织学生学会做事。做事、做事只有去做才能成事。于是，我在班级实行了“岗位负责制”，让班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。力争让人人有事做，事事有人做，让人人有责可负、有责能负。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台卫生的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可用，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责卫生担当区的同学，要保持担当区内的清洁等等。在众多岗位中我班值日班长和小组长的责任是最大的。在他值日的这一天里，事无巨细，他都得过问。一天结束后，值日班长再将当天考核直接反馈到总班长那，由他作记载，凡一周扣分超过15分的就要通报给家长，同时规定：做好事加分，或以对补错，减掉所扣的分。目的是让学生自觉修正错误，引导改正，鼓励改正。所以我们班的学生一被扣分就会主动要求帮班级帮同学做好事，力求在星期五之前加分。因为这个考核分数关系到一个星期的小评，也牵涉到一个月的争章、评优等。所以谁都很重视，这样无形中提高了值日班长的威信，也减小了他们的管理难度。另外，课间值日班长还要注意其它同学游戏的安全等。并且这些班长都一律采用竞争上岗制，他们谁负责，谁玩忽职守，一律由同学们星期五班队会时民主评议。不合格的值日班长就退下，再由同学们另行推选。这样做，又使得值日班长能自觉地严于律己、认真负责。在我班，小组长也是重要人物，他们肩头的担子最重。小组长每天负责对小组成员的各项作业进行检查，协助值日班长管好小组纪律，配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规，带领小组成员做好值日工作。对于表现特别突出或有进步的同学，小组长也要作好记录，并在当天上交值日班长。

每个月结束就评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制，使学生人人有管理、服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，形成、一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。让学生都有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，从而真正成为班级的主人。改变了学生被动被管的状态。尤其是使每一个孩子都得到全面发展。也许这就是主体性德育的体现吧。

虽然学生们在工作中常常出现失误，比如：板报的字写的不规范，画画的不好看，没评上优秀了；食堂就餐因为管理的小干部说话声音大为班级扣分了等等时有发生，但学生的做事能力和自控能力的确在提高。或者应该说：学生就是在改错中实现进步的。我始终认为学生成绩落后，不等于能力落后；捣蛋调皮并非道德败坏。所以人人是有用之人，人人是可用之人，用人做事才能让学生成人。

二、为了教会做人而“用心”。

我的切身体会告诉我：人的一生做人最重要，做人不好，做事难好，学习难好，既便她学富五车，也难以用好，待人不好,人怎能好好待己。所以，我采取了好多方法。比如：在我们班要想当班级干部，每天必须做一件有利于他人的事，自己记录，每周汇报。比如：帮助需要帮助的同学，宽容无心伤到自己的同学，捡到东西交公，帮老师拿东西，送东西，随手捡起一块废纸，主动给老师让路。。。。这些看似平常的小事，正是孩子们成长的基石。一开始，有个别孩子虚报，我没有质疑，一概表扬，因为我觉得起码也表明他清楚什么是对的、好的，只要注意引导早晚有一天他会这样做的。慢慢的，在孩子们的总结中好人好事越来越多了。我由衷地表扬做了好事的同学，也给没做的提个醒。现在班级陆续选出了33名班干部，每人都有70条左右的做好事记录。

上个学期我们班负责操场的分担区，面积大，不容易清理。一开始我安排值日生，10个不行就15个。但是，人员的增加却没有带来质量的改变。尤其是早上，个别孩子来的晚，打扫时时间抓的不紧，清扫效率不高，还不彻底，有时上课才回来。于是，我又想了个办法：不安排值日生，谁早到校谁就值日，前15人每人在量化中加0.5分，每天由值日班长选出3名值日认真的同学分别再加一分，这样既调动了学生的积极性又顺利完成了扫除任务，鼓励了进步督促了落后，树立了正气，一举几得。一天，我刚讲完课，我们班的一名男生悄悄的告诉我：“老师，今天我把操场上的一个塑料袋捡起来了，校长还夸我了呢？”（他在我们班量化分数最低）我赶紧抓住机会表扬他，你真是个有责任感的孩子！能主动捡起那个塑料袋。相信一个爱学校、细心、又有责任感的人，也一定能做个遵守纪律的好学生！”我看到了他因为紧张兴奋而泛红的脸蛋，也看到了他紧抿着的却显出坚定神情的嘴角。现在，我总会在课间看到他捡起分担区的杂物。当然他的量化分数也不再是最低的了，更可喜的是：在我班谁落到了最低都不甘于最低，所以我们班没有固定的最低。这正是我所希望的！

还记得在开学初，为使学生树立集体观念。我以“你打算怎样为班集体出力”为题，召开了一次班会。班会中同学们勇跃地说出了自己的打算。有的同学说“新学期开始了，我会好好学习，争取优秀的成绩为集体争光”。有的同学说“我会在体育训练中更加努力，争取运动会得第一名，为学校、集体争得荣誉”。有的同学说“我想从家里拿几盆花，把教室布置得漂亮点”。…… 同学们说了很多，我记得不是特别清楚了。然而班会后第二天的情景我却记忆犹新——班里的花多了，桌椅摆放的整整齐齐，地面格外干净，窗户也特别明亮，教室的环境焕然一新。原来这些都是同学们自发地、主动地为集体献出的一份力。每当想到这些，都让我心生感动。我因发现了细微的变化而感动，又会因为感动而更细微地发现，发现真的、纯的、让我的心更纯、更净、更欢欣。职业倦怠就没了作崇的土壤。

聆听岁月匆匆的跫音，揣一把种子和泥土，踩着春的韵脚，我将日夜兼程。没有惊天动地的豪言，却在脚踏实地的干；没有望洋兴叹的感慨，却用滴水石穿的信念在前行；没有身为人师的骄傲自负，却在收获着一季又一季的桃李芬芳。这方神圣殿堂因为有你，有大家而精彩纷呈，这方土地因为有希望，我们共同的希望而充满活力。让我们一起努力，不求最好，只为更好，携手共进，共同演绎教师的风采！