精心细心，有效指导，夯实基础，提高能力——蔡锋

——浅谈基础知识的复习方法与策略

根据我校制定的新的教学理念，教研组本着在“学习中研究，研究中工作，工作中创新”的校风，在实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效率等方面展开研讨，群策群力。复习中更是本着“做事求实，做人求真”的原则，一切从学生实际出发，从一切学生的需要出发，认真施教，力争每一节复习课都能见到成效。

根据我校学生的实际情况，我们在中考复习中以“积累与运用”这一部分为突破口，因为只要方法得当，抓准重点，有的放矢，在短时间内它取得的成效是最大的。在这一部分的有效复习中，积累基本知识，带动阅读与写作能力的提高。

下面就积累与运用部分的复习备考谈谈我校的一些想法与做法，期待得到大家的批评指正。

从积累与运用这一板块考查内容及题型设置看，中考基础知识的复习，较为实用的方法就是按知识专题逐项进行，同时适量的按中考题型来演练巩固，才有可能复习的深入又具有相当的覆盖面。

1、字词方面的复习

语文基础知识量大、繁琐，其最当属字词的形、音、义。如想在复习中事半功倍，必须避繁就简，掌握相关规律，各个击破。

可先将其分为语音、汉字、词语三部分。

语音可以从读准、写对这两方面总结规律。

读准包括①重要的生字读音；②多音多义字读音；③形似字读音；④常用但习惯误读字读音；⑤声母韵母有细微差别字的读音。 特别是今年的考试说明特别强调“考查学生在具体语言环境中对形近字、多音字与声韵调易错字读音的辨认能力”。这就要求我们在复习时对这些细微处加以归纳、总结、辨识。

写对包括①声韵母的细微差别的注音；②三拼音节的注音；③声调的标写位置。现在学生的拼音能力越来越差，即便念对有时标音也写不准，还有马马虎虎的现象。在复习时对他们还要简单的进行拼音规则的培训，还要让学生养成要标拼音，写完就要从声、韵、调三方面检查的习惯，不致“小河翻船”。

汉字可以从辨析、释义、书写三个方面总结规律。

辨析包括①同音字辨析；②形似字的辨析。

释义包括①理解字的基本义；②理解字在不同语境中的含义。这两项可以与辨析字的读音合并复习。

书写是近几年好多省市的必考题，目的是让学生在平日的学习生活中规范、端正、整洁的书写汉字，起到一个导向的作用。复习时应让学生注意：①字的笔顺特点；②字的间架结构。比如学生比较常见的错误我们在复习时一定要认真强调，我就注意到学生经常把“满” “涩”这些左右结构的字写成上下结构，把这个“落”这样上下结构的字写成左右结构，由于他们写错的时间比较长，要他们改正真的要反复讲。

词语可以从理解、辨析、运用三个方面来总结规律。

理解包括①一词多义的现象；②词的引申义、比喻义。

辨析包括①词的感情色彩，②语体色彩。

运用包括①词的使用范围；②词义的轻重；③词语的搭配；④关联词语的选择。

2、语病诊断与修改

“语病诊断与修改”在中考中占有稳固的地位。复习时应在指导学生了解造成病句原因的基础上，提供正确的和错误的两种例句和语段，辅以多种形式的训练巩固复习内容，帮助学生训练考察题型。另外还要训练学生“用词准确”“用词精当”及“正确使用修改符号”等修改能力。

如何快速诊断语病呢？告诉学生注意以下几种情况：

（1）.注意关联词的前后搭配。在涉及到复句的句子中，我们要注意它们的关联词，考虑关联词搭配是否恰当，关联词有无放错位置，语序是否合理等等。

（2）.注意出现“禁止” “防止”类词的句子。

（3）句中出现多个否定词时要注意。

（4）注意句中的介词。

（5）.注意并列短语的搭配、语序情况。

（6）注意有关数量增减的句子。

（7）.注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况。

（8）注意句子中词语的感情色彩。

3、修辞与仿句练习

不管哪种形式的仿句，所选的例句都比较有创意，能力层次比较高，生动形象，十分精警。内容上，或是生动的描写，或是精辟的议论，形式上，一般都使用较常见、要求中学生掌握的修辞手法，如比喻、排比、设问、反问、对比、对偶等，既考查了学生对修辞手法的掌握情况，又考查了学生阅读时对语境的理解和把握，考查了学生阅读时对原句进行信息提取的能力。所以答这种题需要较高层次的语言运用能力，语文教学加强仿句训练，能有效地提高学生的语言表达能力。

仿句训练采取由易到难，由浅入深，分阶段、分题型训练的方法进行。

对仿写的句子，老师应从“形似”和“神似”两个方面进行评价。所谓“形似”是指仿句与原句在句子结构、要求使用的修辞手法、关联词语等方面相同或相近；所谓“神似”就是指仿句有较明确的中心思想，与原文的语境相契合。一个好的仿句应该是“形”“神”兼似原句，却又不拘泥于原句的新句子，属于学生自己创造的名言佳句。值得特别指出的是：好的仿句还要求思想健康，尽量减少调侃、黑色幽默的成分，杜绝错误的思想言论。

4、名著阅读与文学常识

主要考点：

（1）著名作家的国别、朝代、字号及其作品。

（2）十部名著的主要情节及人物形象和作品主题。

这一部分大约要有五分左右，常以填空题、选择题、判断题的形式出现，有时也会让考生评价作品中的内容和人物。

近几年，我们的学生们很少看书，虽然三年十部作品并不算多，虽然我们教师想尽了各种办法，但我们的学生依旧徘徊于名著之外。根据这种现状，我们总结了十部作品的中心情节，主要人物及其主要事件，下发给学生，让他们考前突击，又通过做一些练习题加强巩固，希望能够取得好的效果。纵观近几年这方面的考题，这种方法基本能够应付。

作家作品常识今年新增加了精读课文中的现代诗文的重要作家作品常识，这三部分的内容就要依靠学生自己梳理，学生自己梳理的过程也是记忆的过程，当然我们也需要出一些相应的练习以巩固加深学生的印象。

5、口语交际的复习

梳理2009年各地中考试题，归类和例析，以期探求此类试题的特点以及答题规律。

（1）主持类。

这类题设置具体的情景，考察了学生说话的变通性和灵活性解答时，首先要融入情景，准确定位主持人的身份。其次要把握开场白拉近距离、烘托气氛的特点，做到先声夺人，让听众耳目一新、精神一振。

（2）论辩类。

这类试题往往考查一些时尚的话题，考查学生的思辨能力，引导学生关注热点问题。解答时，个人的观点必须明确，选择的理由必须充分。同时辩论的语言还要注意逻辑性和严密性。

（3）阐明类

考查学生阐明自己观点的能力。但在表明观点时，不能过于直接，而应该根据说话人的身份和对象，尽量把话说得委婉一些，理由阐述的充分一些。才会让对方欣然接受你的观点。

（4）劝说类

解答时，首先要让小昕认识到错误所在，这样说话才有针对性。其次还要站在对方的角度，设身处地得为对方着想，让对方觉得能从中受益。

（5）安慰类

解答时，要看对方的身份；要尽量说一些安慰的话，祝福的话，给对方信心和力量。

（6）邀请类

这类试题解答的关键，是正确的的使用敬辞，一定要用尊重对方的口吻，还要把邀请人家做什么事的要素清清楚楚的说出来。

 “口语”的考查方式较多，所以复习时要注意训练“当众说话”“参加讨论”“讲述见闻”“口头介绍实物”“针对事件发表意见”等，其中最后一项不妨多练几次，因为它在中考中出现的频率较高。要在生活中多找例子训练简明连贯得体的表达。不仅结合生活，还要注意提高学生的情意素质----礼貌、体谅、理解、关爱等。两者缺一都难以在考场上从容应对。

积累与运用内容庞杂，但只要课内认真指导，在课外辅以练习，注意方法，按照计划，渐次推进，一定会收获颇丰。