做真善美的使者——吴丽

俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”是的，对于教师而言，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。如果每一位教师都能成为真善美的使者，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去感染我们身边的每一位学生，那我们的学生必将在师德无限魅力的阳光雨露下健康地、快乐地成长。

一、高尚的人格，播撒“真”的种子

著名的俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格，能影响人格的发展和形成。”因此，教师是否具备高尚的人格，直接影响到学生的人格形成。

    卢梭在他论教育的专著《爱弥尔》中，就曾这样对教师说：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，就必须将自己造就成一个人，一个值得推崇的模范”。学高为师，身正为范，德才兼备，方能为人师表；经师易得，人师难求，教书可先教人，而育人则必先育己。因此，教师在教人求“真”的同时，自己首先要学做“真”人。

一堂语文课上，孩子们正兴致盎然地读着课文，教室里的每一个角落都有孩子们朗朗的读书声。突然一个孩子一低头，紧接着周围的同学一阵骚动，然后大家纷纷捏着鼻子捂着嘴，个个皱起了眉头……我走近一看，原来那个孩子吐了，呕吐物弄得桌子、椅子、地上到处都是，散发出难闻的气味。我急忙拿来撮子和笤帚将赃物扫净，正当我准备用清水把地面擦干净时，那个孩子又吐了起来，这一次不仅把地面弄脏了，而且还溅到了我雪白的裤子上。孩子像犯了严重的错误似的不知所措地望着我。我抚摸着他的头，轻声说：“没关系，你又不是故意的。现在好些了吗？快去漱漱口吧。”当我转身准备再去收拾残留的呕吐物时，却发现另一个小男孩儿已经拿起撮子和笤帚，坐在他后面的同学取来了拖布，而他的同桌也正忙着帮他收拾桌面……一阵欣慰立刻涌上心头，而心底的笑意也随即溢到了我的脸上。

二、规范的行为，诠释“善”的内涵

教师工作的“示范性”和学生特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此有人说，“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，处处是楷模。”我们的一举一动，都在潜移默化地影响着学生的成长，甚至是他们的一生。所以，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，以自身规范的行为去塑造学生。

周一，又到了举行升旗仪式的时间，全校同学列队操场。入冬的天气格外冷，尽管孩子们有的戴着帽子，有的戴着手套，却依然在寒风中瑟瑟发抖。我走过每一个人身旁，轻轻地把他们的衣领立起来，希望这样能让他们觉得暖和一些。然后，我静静地站在班级队伍的最前面，没有帽子，没有围脖和手套，我依然站得笔直。风更大了，但我却惊喜地发现：孩子们如一株株挺拔的小树，站得更直了。

午餐时间，我和孩子们一起在食堂就餐。每次我都站在队伍的最后，成为全班最后一个打饭的人，时间一长，我渐渐发现“争先恐后”的少了，文明礼让的多了；每次我都适量点餐，从不浪费一点粮食，没过多久，孩子们的餐盘里也很少有残羹剩饭了；每次离开餐桌前，我都要检查一下自己的餐桌上是否还有残留的饭菜残渣，而这些小家伙们也看在眼里，纷纷效仿起来……

三、优美的语言，传递“美”的讯息

教育是一门艺术，教师每天都在运用语言与学生进行沟通和交流，因此我们的语言更要讲究艺术。优美的语言如炽热的火焰，能融化情感的坚冰；又如冬日的暖阳，能温暖孩子们的心房。

1、多一些鼓励，让学生更加自信。

一个新转入我班的小女孩儿面对陌生的环境表现得格外腼腆和胆怯。语文课上，当我叫她回答问题时，她紧张地站起来，支吾了半晌也无法清楚地说出自己的意思。全班同学开始骚动起来，她也显得更加局促不安。我微笑着走到她面前，将手中的教科书卷成筒状，送到她的嘴边，“来吧，老师把这个充满神奇魔力的‘金话筒’送给你，有了它你就一定能准确、清楚地把心中的话说出来了！来，试试吧！”大家都笑了，小女孩儿也被逗笑了，笑容绽放在脸上，再也寻不见紧张的踪影。她的回答流畅了，声音也响亮了，看来这只“金话筒”还真是充满了神奇的魔力！

2、讲一点艺术，让学生乐于接受。

周一的班务时间，学校总结了上一周的纪律卫生情况。而开学第一周，班级就因为一名同学违反了纪律而失去了“文明守纪之星”。全班同学的情绪一下子低落起来，当然我也非常不高兴，但我知道这样并不解决任何问题。等广播结束之后，我和全班同学开始了这样的谈话：“你们每个人都有自己的名字，对吧？那为什么在刚才的广播中，我只听到了‘二年二班的一名同学’这样的称呼呢？原来，你们还有‘二年二班的一名同学’这样的名字。大家想一想，你们还有什么名字？”被我这么一启发，学生们都明白了，纷纷举手说：“当我们走出校门时，别人会称呼我们为‘实验学校的一名学生’；坐火车到外地旅游，人们会叫我们为‘锦州人’；当有些人出国后，还要被外国人称为‘中国人’……”我又说：“你们看，其实每个人在不同的地方都拥有一个不同的名字，而那个时候，他代表的就不仅仅是他自己，而是一个班级、一个学校、一个城市，甚至一个国家。所以，当你要做一件事时，一定要想到你是集体中的一员，你的做法是不是正确的，会不会影响大家。”被点名批评的那名学生惭愧地低下了头，相信全班同学也在这番谈话中明白了道理。

四、真挚的情感，实现“爱”的超级链接

“为了看看阳光，我来到世上。”诗人巴尔蒙特饱含深情地说。而我为了播洒阳光，选择了教师这个职业。近十年的教师生涯，我越来越真切地感受到：只要有“爱”，教室里永远洒满七色阳光。

1、倾听是爱

午休时间，几个学生急三火四地跑进教室向我告状：“老师，咱们班的***到学校的花坛里去捉蚯蚓了，我们怎么说他也不听……”我一听就火了——昨天的班务时间，我刚强调过要爱护校园的花草树木，远离花坛，今天他就敢无视班级的规定，这还了得？！我从牙缝里挤出几个字：“把他叫来！”不一会儿，***就被几个同学“押”进了教室。

我强压怒火，心中一直默念着“冷静”，然后问他：“刚才在校园里做什么了？能和老师说说吗？”“捉蚯蚓！”他笑着脱口而出，显然没有认识到自己所犯的“错误”。“你捉蚯蚓一定有原因对吗？” 我耐着性子又问。“咱们班花盆里的土太硬了，我想让蚯蚓松松土。” 

教室无声，我亦无言。但我心中暗自庆幸自己没有劈头盖脸一顿训斥，而是静下心来认真倾听。虽然听到的与我想象的截然相反，但却让我收获了一份惊喜、一份感动。“班级是我们的家，你这样关心它，老师真高兴！但是，学校也是我们共同的家啊，每天蚯蚓都在花坛里辛苦地忙碌着，为的是让学校的花开得更好，让我们的新家更漂亮，你要是把它们带回班级的花盆里，那学校的花怎么办呢？我们不能为了自己班的这个‘小家’而不顾学校这个‘大家’啊！你说对吗？”听了我的话，他想了想，又问：“老师，等蚯蚓把花盆里的土松完，我就立刻放它回花坛，这样行吗？”我微笑着点了点头。

现在，每当我看到教室窗台上竞相绽放的鲜花，就会感觉到暖意融融，就会想起这个把春天留在教室里的小男孩儿。

有人说，学会倾听好比观浴室中的镜子，待蒙蒙雾气凝成水珠淌下之后，镜中便有了真容。让我们静下心来吧，拭去心头的雾气，你便会听到来自学生心底最真实的声音！

2．会“说话”的作业本

升入二年级，班级中原来厌烦做作业的，现在喜欢做作业了；原来做作业粗心大意的，现在变得一丝不苟了。这是什么原因呢？因为他们的作业本会“说话”了：“老师喜欢你，因为你是个态度认真的孩子，从你作业本上工工整整的字迹就能知道这一点！”“如果把整件事写得再具体些，老师就更能体会到你的快乐了，老师多希望和你一起分享喜悦啊！”充满真挚情感的作业评语，就像一枚枚五彩石，不仅在学生的心湖荡起层层涟漪，还在他们的心灵深处折射出绚丽斑斓的光芒！作业本会“说话”了，单纯的巩固知识写作业的过程变成了知识与品德并重的育人过程。无声的交谈，静静的关怀，浓浓的爱意，缩短了师生间的距离，拉近了师生间的情感。

有位学者说过：“教师要向学生释放能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”我愿做那一轮太阳，把师德无限魅力的阳光撒向每一个幼小的心房，让每一个孩子都能在充满师德魅力的天空下健康、快乐地成长！