锻造学生优秀品格，让每个学生都达标——曹慧

为了实现学校办学理念中提出的“培养有修养、负责任、会学习、善求真、身心健康、全面发展的学生”的总目标，小学部政教处根据不同年龄学生的特点，把阶段目标进一步细化，制定并落实了小学部各年段的分目标。主要做法是：从细节入手，分段实施，分层达标。我们积极扩充德育队伍，组织所有科任教师参加“安全岗、文明岗”值周活动，每人一岗，每岗专责，人人做学生安全、文明的护导员，把“全员育人”付诸实践，做到每层楼都有教师文明督导岗，每节课间都有教师规范学生行为，教会学生知对错、辨荣辱、明是非，逐步培养学生的自理、自控、自律能力。

一、以养成教育抓达标

1、严抓常规管理，逐步形成规范

我们向常规管理要效益，不仅仅为保持良好的学习环境，更重要的是体现“做事求实、做人求真”的办学理念 。为了求真、求实，不做表面文章，追求言行一致，我们分别制定了“政教处人员一日工作流程”、“食堂纪律卫生检查表”、“周例会制度”、“雨雪天气责任区分担表”、“应急疏散预案”等一系列工作制度，使每个人都明确常规工作职责，真正做到一人一岗，一岗一责，时间具体，责任明确。用科学的制度来说话，做到巡视一次有一次的目的，检查一遍有一遍的意义，将检查结果当天反馈，做到当日问题当日清。

2、加强分段管理，逐层向前推进。

在养成教育过程中，重点加强校级、年部、班级的三段式管理，打开“五条渠道”，培养“六个习惯”，创新“七种模式”，分层实施培养目标。

“五条渠道”即思想养成、课堂养成、活动养成、激励养成和惩戒养成；“六个习惯”是指学生应该养成的最基本的礼仪习惯、诚信习惯、勤俭习惯、学习习惯、健体习惯和卫生习惯；“七种模式”即“启发渗透”学科育人、“主动参与”活动育人、“自主管理”内在育人、“尊重信任”心理育人、“多元智能”评价育人、“环境迁移”外在育人和“同伴教育”激励育人。

在具体实施过程中，依据不同年龄段学生习惯养成的重点，分阶段制定《小学生养成良好习惯实施方案》；根据习惯养成的规律性，每月制定一个具体目标，帮助学生养成一个良好习惯，及时督促检查，并开展相应的竞赛活动，做到月月清，逐步累积，最终达到形成良好的行为习惯的目的。比如高年部交往礼仪的培养目标中第三条是“学会宽容，取长补短，珍惜同学间的友谊，关心小同学。”我们开展了主题班会评比活动，使学生在活动中受到感染和教育，明辨是非，形成良好习惯。现在，高年部学生基本做到了文明守纪、相互谦让，能够关爱小同学，帮助小同学。跌倒了扶起来，摔伤了护送去医务室处理伤口，在食堂帮助小同学盛汤端汤，下雨时先护送小同学出校门等，都体现了同学之间的互相关心，谦和礼让。中年部秩序纪律的培养目标中第四条是“上下楼梯、出入楼门不拥挤，不推搡。”三、四年级教师通过多种途径培养学生遵守秩序的习惯，并坚持派礼仪监督，在走廊、楼梯处进行督导。开展评比活动，在活动中，学生们荣辱观更明确了，都在努力为班级争得荣誉。现在，中年级学生严格要求自己、主动遵守纪律的习惯养成比较好。根据值周教师的数据统计，有近95%的学生能够主动靠右侧上下楼，有86%的学生见到老师主动敬礼，其中96%的学生敬礼动作很规范。低年部生活习惯的培养目标第三条是“不挑食、不剩饭，食不言、寝不语。”低年部教师时时处处教育规范学生，采用创编儿歌、树立榜样、激励进步等方法，教育学生知对错，帮助学生养成良好习惯。如食堂要求：慢行有序不吵闹，爱惜粮食懂礼貌；讲究卫生不挑食，轻放餐具不乱抛。低年段同学对这些行为规范儿歌都能朗朗上口。现在，虽然低年部每个班级学生人数很多，但在食堂用餐时井然有序，懂得珍惜粮食，形成了良好的开端。

3、实施星级评比，改革评价方法

政教处改变了以往的量化评比值周检查制度，变综合评定为单项评定，将以往的纪律卫生红旗班的评比，变为单项的星级评比，每项评比设置一颗星，如纪律星、卫生星、文明礼仪星、课间活动星、就餐优胜星等，共六颗星。每周的评比成绩以得星数计量。这样，班主任明确了班级的差距，能够有的放矢地在下一周的工作中加以改进，学生也提高了参与竞争的意识。改革评价方法以后，评比面扩大了，学生的积极性也增强了，解决了“一处落后全盘皆输”、争优愿望落空的问题，把常规管理的难点分散攻克，学生的好习惯自然就慢慢养成了，自理、自控、自律的能力也自然就培养出来了。

二、以德育课程保达标

我们充分发挥课堂教育的主渠道作用，设定了实验学校德育课程。引导教师牢牢树立“人人都做德育工作者”的大德育观，全员参与，做到既教书又育人。让每个教师都能充分认识到，参与课堂管理，教育每一名学生，是每一个教师的职责，明确德育与教学的关系。全体教师不仅在备课上体现德育目标，还以“全员德育”的观念设计课堂德育内容和实施方法，完善全员育人途径。政教处以抽查和专门听课相结合的方式对教师课堂育人情况进行检查。如我们在基础课程中，利用思品课有针对性地对学生进行“知对错、明是非、辨荣辱”等各方面教育；在语文、数学等其它学科中根据学科的特点，充分挖掘教材中的德育内容进行学科渗透；利用乒乓球、电子琴等校本课程培养学生终身锻炼身体的技能，愉悦身心的特长、提高审美能力及灵巧机智等多方面的品质；利用特色特长活动，发展学生兴趣，培养学生良好品德等。我们以培养小学生日常学习习惯、行为习惯为突破口，以每一名班主任、教师、年组为单位，以每一节课堂教学、课间活动等所有教育教学生活为契机，推进德育课程，完善了全员育人途径，形成“人人是教师、处处是课堂、时时在教育”的育人氛围。具体德育课程实施安排请见附表1。

三、以丰富活动助达标

“班班有特色，人人有特长”是小学阶段教育工作核心目标的重要组成部分，是实现“德、学、能”阶段培养目标的有机载体。我们以丰富多彩的德育活动为平台，培养学生能力，推进德育目标的达成。

1、校有大型活动

政教处制定了德育活动实施年度计划，把一年中固定的学生主题活动设置出来，形成制度，在各个时期开展不同的主题活动，以增强学生的主体意识。如每年的3月为学雷锋活动月，有启动仪式、义务小队、志愿者活动；4月为主题班队会评比月，有感恩、爱国、安全等活动主题；6月为艺术节，有各项展览、单项比赛、集体展示；7月为雏鹰丰羽社会实践活动月，有助老扶困、社会调查、研究性学习等活动；9月为体育节，有拔河比赛、乒乓球比赛、趣味运动会、田径运动会；11月为读书节，有读书汇报、演讲比赛、书香超市活动；12月为励志教育月，开展冬季三项训练活动等。各项主题活动都做到了有活动布置，有启动仪式，有总结表彰，使学生在准备、参与各项活动中提升了自理、自控、自律等各方面的能力。通过开展多层次多角度的教育活动，引导学生从生活实际出发，感知并践行、评价身边的、校园的、社会的真善美，培养学生自我管理、自我教育的能力。

2、班有特色活动

小学部“班班有特色”活动正处于发展阶段，各个班级活动成果喜人。如：

三年一班的《经典诵读》，用《弟子规》、《三字经》等经典的传统文化规范学生的行为。经典诵读帮助学生养成了许多良好习惯，使学生受益终生；

四年一班的《成语故事》，同学们不但人人能讲成语故事，还分组表演成语故事，加深了学生对成语的理解，提高了学生运用成语的能力。每一个成语故事都有深刻的思想内涵，对学生良好品格的形成都具有潜移默化的作用；

四年五班的《我是小导游》，不仅提高了学生收集整理资料的能力，锻炼了学生的语言表达能力，也增强了学生热爱祖国、热爱家乡的深厚情感。学生在活动中懂得了热情、热心和真诚；

五年一班的《最是书香能致远，名人名著伴我行》，在教室导读、学生阅读、反思提高中日积月累，学生既学得了书籍中的文化知识，又被名人的优秀品质所感染，被名人的可贵精神所激励；

五年五班的《巧巧手》，制作出了许多美丽多姿的纸花，有些还插成了漂亮的花篮。学生们在活动中不仅提高了动手操作能力，也培养了学生的审美能力和与人合作的品质；

六年二班的《中华书法》，不仅使学生感受到了书法古老的艺术魅力，也感受到了中国文化的深厚与独特。更重要的是学生在练习书法的过程中锻炼了坚强的毅力和做事的恒心；

六年四班的《班报》，制作了许多主题专版，学生不仅积累了知识，也增强了合作意识，培养了搜集和整理资料的能力。在搜集和整理中培养了学生做事细心的能力，同时锻炼了学生的耐力。

班班有特色活动，不仅积累了大量的活动资料，也生成了一些具有深远发展和推广价值的理论经验，在以后的工作中，我们将坚定不移地继续深入开展此项活动。

3、人有特长活动

实践“班班有特色”的同时，小学部又以乒乓球、电子琴校本课程为龙头，培养学生的特长，组建了跆拳道、软陶、书法、古筝、电子琴等校级特色活动队，创立了红领巾“炫”艺术团，组建了民乐队、管乐队、合唱队、舞蹈队，为实现人人掌握一项终生健身的体育技能、终生愉悦身心的文艺技能、终生展现个性魅力的艺术特长创造了条件。学生们在体艺活动中也增强了合作意识和审美能力，提高了自理、自控、自律能力。

四、以家校合力促达标

1、提高家长学校“教学”水平。

我们每学期都组织优秀家长学校讲稿评比。引导每位班主任结合本年段的学生特点，精心选题，认真组织素材，形成家长培训教材，使家长培训教材质量越来越高，“教学”越来越生动，为保证家长能认真听，用心思考，每次培训时我们还给学生家长发放内容提纲。“课”后，请家长填写反馈意见。从反馈情况来看，100%学生家长认同这种培训方式，90%以上的学生家长认为很有收获，希望学校能多提供这样的机会。还有许多家长积极参与，提出了下次培训选题的建议。陈维老师《好习惯成就我们的未来》专题讲座，使许多家长感动得热泪盈眶；阳光老师《学习哪有那么难》的专题培训过后，有好多家长想要阳光老师的联系电话，以便于随时能和老师交流。通过培训，学生家长的个人素质提升了，育人水平也相应地提高了。

2、打造家校交流畅通平台。

我们主动协调，积极开通了校讯通业务，充分利用现代网络平台的教育功能，使教师和家长能够密切联系，及时交流。不只利用校讯通提醒作业、发布各项通知，更主要的是引导教师利用校讯通沟通教育信息。家长也可以随时登陆网站了解班级整体情况，还可以给班主任留言，共同寻求教育孩子的最佳方法。这样，不仅加强了家庭、社会与学校的合作交流，也促进了教育手段的现代化。

通过引导教师全员、全力、全方位育人，保证了德育任务的落实，也提升了德育工作者的水平。小学部许多班主任说起育人经验都能如数家珍。如锦州市“十佳班主任”顾晓华的班主任经验就充分反映了她的智慧：她的“优良环境感召法” 、“教学故事导行法”、 “最佳时机教育法”、“读书明理教育法”、“优点扩大教育法”，给了老师们很多启发和思考。大家互相学习，取长补短，有效地促进了学生良好习惯养成教育活动的开展。