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关注方法,用研究的态度工作——李洪斌

作者:李洪斌 来源: 实验学校审核:曹桂馥上传:戴进更新时间:2011-07-19 11:12

方法优校包括三个方面:一是教学方式方法的变革,二是学习方式方法的变革。三是管理方式方法的变革。按照课程改革理念,前两种方式方法的变革改变着教与学的根本面貌,是提高教育教学质量的最有效方法,是对传统意义上的教法和学法的革命。第三种方式方法的变革是在提升管理水平,全面提升工作质量。

“用研究的态度来工作”,“把工作当作研究任务来做”,这两句我曾多次说在嘴上的话,现在被老师们实践着且证明有效了,这岂不是值得庆贺的吗?我真切地感受到“学习中研究,研究中工作,工作中创新”的校风,已徐徐吹进每一位实验人的心田。

面对基础教育改革的诸多困惑、诸多难题,一切有志于教育改革事业的教育工作者,一切有志于思考教改课题的教育实践工作者,都需要这样一种“用研究的态度来工作”的意识,需要这样一种“把工作当作研究任务来做”的态度。我们面临的难题很多,需要探索、需要创造的新方法、新模式也不少,发扬传统与坚持创新,大胆改革与遵循规律,加快发展与提高质量,都是我们必须兼顾又很难兼顾的课题。在这种情况下,坚持以科学研究的态度来对待工作要求,坚持以科学研究的方法来规范工作步骤与过程管理,无疑是可以帮助我们少走弯路、减少损失的好办法,是可以帮助我们尽快摸索到新的工作思路与新的办学模式的好办法。

就拿课堂教学来说,每一节课其实都是学生和老师的一段生活,是师生共同经历的一段生命历程。课堂教学不仅是传授知识、培养能力的过程,它的本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习活动的实践过程,是学生和老师共同活动的生命过程,是学生的主动活动过程。它必须是有效的,而且是全面的。学生不但要学习知识,而且要学习文化,要学习如何做人,如何面对生活。我们必须注意到课堂教学对学生的全面影响,而不能仅仅看到对他的知识或能力发展的影响。我们的课堂教学要求真,也要求善,求美。一节课,如果老师只是讲得精彩,不能说它就是好的教学;只是学生回答得漂亮,也不能说它就是好的教学;最好的教学是教师关注了学生的学习兴趣、习惯的培养,关注了基础知识、基本技能、基本生活经验的落实,也就是每个学生在课堂里进行了有效的全面的学习活动。

小学的“四步教学法”实践也好,中学的“导读探究,先议后练”教学模式的研究也罢,都是为了让我们的课堂教学更有效。怎样实现课堂上教师每一分钟教学都有效,学生的每一分钟学习都有效呢?这是我们现在和今后一段时间的研究重点。

现在,我们倾听带头人的声音,欣赏实践者的风采,或许可以帮助我们更好地处理工作任务与研究任务的矛盾问题,帮助我们更快地转变自己的工作与研究的现状。

让我们在经历了收获的金秋之后,企盼下一个播种的季节到来吧!

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