壮哉：头脑风暴（形成主流意识的实践与思考）——曹桂馥

学校的发展速度取决于牵引与推动的力度，学校可持续性发展的程度取决于学校文化的厚度与重度，学校科学发展的高度取决于学校主流意识形成的强度与效度。

实验学校之所以取得了令锦州市民、令教育界同行赞许的佳绩，在于实验学校以“头脑风暴”的方式强力推进了以系列办学理念为内容的“主流意识”的形成，在于实验学校让自己的办学理念占领了全校干部、教师的思想领地；成为了全校干部、教师教育教学行动的“指挥棒”；让全校干部教师拥有了鲜明的方向感；形成了全校干部教师“言”，必称“理念”；“行”，必实施理念的态势；真正使实验学校所有的管理行为、所有的教育教学行为全部在科学理念的引领之下进行。

理念是行动的先导，其作用不言而喻。但改变人的理念，让正确的理念被一个群体所理解、所认同、所信奉、所遵循，而且是在尽短的时间内理解、认同、信奉、遵循并非易事，需要付出非同寻常的心智与力量。非同寻常的心智与力量自有非同一般可比的景象。实验学校整合教师队伍形成主流意识的过程可说精彩纷呈。

一．春风拂面

2009年4月，到任仅一个月的校长就亲自起草了实验学校的办学理念的草稿，并亲自拜请教育理论专家和名校的实践名家对初稿进行了反复的研究、推敲、修改、充实。之后，校长又请实验学校的三位特级教师予以了多次研究和修改。历经13次易稿后，于5月印发给全校干部教师征求意见与建议，并专设了最佳建议奖。同时，还以教研组为单位召开了“办学理念可行性研讨会”。再之后，校长又再次依据全校教职工的意见进行了第14次完善。

至此，实验学校办学理念的“旗帜”绣制完成。6月初学校召开了全校教职工大会，校长亲自做了题为“实验学校的《办学理念及其诠释》”的报告。

理念与诠释呈现给实验教职工的是：令人奋进的旗帜、激人奋进的目标、诱人倾情投入的发展愿景，激人大显身手的平台，尤春风拂面，让全校干部、教师动情、动心，让有心的干部教师开始动脑。

二．热浪冲击

竖起一面理念的旗帜让干部教师喝彩不易，而让干部教师予以理解和把握并冲走他们头脑中固有的“熟悉”，则非有强大的冲击力无法奏效。

为此，学校亮出了“全员行动”的“华山宝剑”：人人写出落实“办学理念”的作战方案，以写促学、以写促思、以写促研、以写促“变”；尤其是此“写”非比寻常之“写”，写就的方案就是下一步要落实的方案，必须具有科学性（合乎办学理念）、可操作性（合乎实用）、可行性（合乎实际）；达不到“三性”“三合”者重写，直到达标！实验学校的干部教师无人不在学习中、无人不在研究中、无人不在醒脑、换脑中。

而真正达到醒脑与换脑的境界一道冲击波无异于“逗你玩儿”。实验学校为整合教师队伍，以又快又好的标准形成主流意识而发起的冲击波是一浪高过一浪。

“班有特色”的道道冲击波，把班级特色活动冲出了成果；“人有特长”的道道冲击波让“炫”红领巾艺术团等十数个团队得以创建并向两千余家长汇报演出；“中小学无痕衔接”的道道冲击波让中小学教师变“各自为战”为“联合作战”，教学质量显著提高；“缩小生间差距、教会每一名学生”的道道冲击波让中考、小升初测试成绩跨越式提高；师德标兵们以理念导耕，果实香甜的道道冲击波，让老师们急切地跟随；“项项工作求创新性、显实验性”的道道冲击波让“学习中研究、研究中工作、工作中创新”成为了风气……

三．大潮涌动

一浪高过一浪的冲击波下，部分干部教师开始成为峰谷浪尖的弄潮人，但还是为数不够多。我们要形成的主流意识是要让学校的办学理念内化为每一位干部教师的自觉行动。所以必须让所有人动起来，让所有人不仅能对学校的办学理念如数家珍，尤其能达到实施办学理念如闲庭信步。

所以，学校又以“教学模式”的创建与实施；以“两个有效教学”的推进；以“分层教学”的实施；以粗放型管理向精细化管理的转变；更以“办学理念研讨周的举办”，以人人研究新的教学模式，人人要按照新的教学模式书写教案；人人要按照新的教学模式上课，人人要达到“分层教学”、“分层辅导”、“分层评价”的要求；人人要拿出实践办学理念的成果向全校同仁、向家长、向专家们展示等等，以人人“亮相”促反思、促总结、促提高、促深化。让“办学理念”的落实形成了大潮汹涌之势。

仅仅一年半的时间，实验学校的办学理念就由刻在石上、写在书里、说在口中变为了刻在实验人的心头，落进了实验人的脚步，让实验学校得以，求真务实华章现、听唱新翻杨柳枝。

主流意识形成之初就已经让实验学校东风夜放花千树；可以想见：主流意识形成并日趋强大之后，实验学校的明天会是怎样的风景！