《什么是周长》教学反思——孟凡宁

来源： 实验学校作者：孟凡宁发布时间：

只有“让学生经历知识形成的全过程”，才能让学生对原来所认识的“周长”达到真正的“数学抽象”，才能真正理解和掌握“周长”的含义，因此本节课我主要通过描一描、摸一摸、指一指等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。

一、让学生在亲身体验中感悟周长。

首先我创设生动、有趣的情境，用课件呈现两只蚂蚁爬树叶边线比赛的动画，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语；；紧接着我创设了第二个教学环节，让学生拿出自己课前准备的树叶，用手摸一摸树叶的周长，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛马上热烈起来，再通过指一指游泳池池口周长和数学书封面的周长，使学生对周长有了深刻的感受和体验，并自主总结出了周长的概念。

二、让在学生动手操作中理解周长。

我给学生提供了充分进行实践活动的机会。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？怎么找？手指从哪里开始指,一圈后就到哪里结束？同时向学生介绍了圣体上也有周长，比如头围和腰围。密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对知识的理解。

三、让学生在拓展中掌握和巩固周长的概念。

本节课，我设计了科学的梯度练习，通过辨一辩、描一描、让学生充分感知图形的周长；通过挪一挪，说一说，让学生理解了周长；最后，采用算一算巩固了学生对周长的认识，通过练习培养学生思维的多样性，并拓展和激发了学生无限智慧的火花，培养了学生独立思考、敢于创新的能力，帮助学生在活动中理解概念，掌握知识技能，让课堂充满活力，让学生成为真正的主人。

这节课还是留有遗憾：由于想给学生充分的探索时间，所以存在前松后紧的问题，后面练习环节中学生讨论的时间不够充分，因此对课堂的调控还有待加强。