《乘车》教学反思——李玲

来源： 实验学校作者：李玲发布时间：

《标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习，学习生活中的数学。本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力，如果没有“畅游动物园”这一情境，一年级的学生对于数字较大、计算过程相对复杂（有进位退位）的混合式题，最多算4，5道就会感到枯燥、乏味，甚至厌烦。但是，当把计算融入到“猴子摘桃”“动物接力赛”“找新家”“迷路的小猪”等具体的情境之中，学生要感兴趣得多，他们不觉得是在做题，只觉得有趣好玩，尽管计算过程比较复杂，题量也不少，但每一个活动都是一个兴奋点，都让学生意犹未尽。 特别是“接力赛跑”这一环节，教师的一句“你认为谁赢了？”一下子把学生带入了另一番世界，掀起本课的高潮。孩子们有的说：“我认为老虎队赢了，因为老虎身上的数字较大。”另一个孩子说：“我认为老虎队赢，狮子队输，因为狮子队里有小乌龟，它爬的太慢了。”学生这种大胆想象、敢于创新、积极思辨的精神是非常可贵的，也是其受用终身的。整节课，学生自始至终都保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣，甚至很久以后还有学生对我说，最喜欢动物园这节课。

尽管如此，我觉得仍有遗憾：

1.对学生放得不开，留给学生展示自我的空间还不够。在“接力赛跑”这一环节，我有意识地培养和展示学生敢于创新、合理想像、积极思辨的精神，但不够充分。

2.“迷路的小猪”这一题，不一定每道题都要计算出准确得数，在对学生解决问题的策略的指导上略有欠缺，比如可以用估算、直觉思维等多种方法。