《买衣服》教学反思——胡佳梅

来源： 实验学校作者：胡佳梅发布时间：

一、设计理念——数学学习回归生活

认知心理学家奥苏伯尔说：“如果要我将所有教育心理学还原成一条真理的话，那么我不得不说，影响学生学习最主要的因素是学生已经知道了什么，再根据学生已有的知识状况进行教学。”而本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，把数学学习置于一个现实的背景之中，在教学环节的设计上、学习活动的组织上，我都注重回归生活，以学生的经验为基础。　

二、活动丰富，循序渐进

本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是一件衣服的付款方式，再是两件衣服，然后提出找钱、换钱的问题，这样由易到难，步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。让学生在小组合作中进行交流、讨论、动手操作，实现由不会到会，由模糊到清晰的学习过程。

“换钱”对学生来说是一个难点，安排在最后，学生在经过大量的活动经验积累之后，已经有了充分的认识，再进行这个活动就不会感到困难。让学生用表格记录购物的钱数，学生参加讨论活动不仅获取了知识，更锻炼了解决问题的能力和对表格的解读能力。

三、关注学生的个性的发展和张扬

数学学习与其他的学习一样，都是个性化的行为。由于学生来自不同的家庭环境，因此不同的学生有不同的生活经历，看待问题、思考问题的角度也不一定相同，应积极鼓励学生提出不同的看法，保护学生个性的发展和张扬，真正落实“不同的学生学习不同的数学”。本节课恰恰体现这一理念，比如在探索“100元的付款方法”时，面对学生近10种的付款方法，只要是合理的，就允许它存在，没有优劣之分。

四、综合整节课教学实践和课后各位老师的帮助和指点以及对学生的调查和作业反馈来看，以下几个方面值得我再思考：

1、作为低年级的教师，我的语速过快。这样会使得孩子和听课教师感觉听觉上的疲惫，尤其低年级的孩子接受能力不是很强，教师语速过快，孩子便很难掌握教师在说些什么。

2、个别学困生在小组讨论中，仍然只有听的机会，而没有提出疑问的机会。

3、根据本课的特点，在活动中认知。学生年龄小自控能力差，注意力极易分散，小组合作的意识还不强，我曾预设会出现场面很难控制的局面，组织学生学习起来也比较困难。毕竟这些小小的学具：人民币，太能吸引孩子的注意力了，他们不自觉地就会摆弄起这些“袖珍小玩意”。在课堂中因为教师在孩子已经用完人民币的票样后，没有及时指导孩子将票样收好，导致一些孩子根本无心听老师在讲什么，而只是一心的玩弄票样。这样，“票样”不但没有辅助学生理解教学，反而影响了孩子的听课效果。

4、在兑换人民币时，教师直接让孩子口述，没有让孩子动手去摆票样。如果教师安排小组合作，自己动手去摆一摆票样，教学效果会更好的。

5、要克服怕学生没听见同学发言的毛病，切忌重复学生的话，评价应该是追因式的，老师的戏分不能太重了，但是算理应该由老师归纳。

6、板书不够工整。

总之，谢谢我的师傅还有小组成员们，也谢谢各位老师对我的的点评，谢谢孩子们的真诚表现，真得收获颇多。虽然我讲的不是很成功，但是通过这节课的教学，让我及时发现了自己的不足之处， 在以后的教学中，我会努力完善自己的不足，努力挺高自己的教学水平。