有“模”在胸 心也飞扬——李敏

来源： 实验学校作者：李敏发布时间：

“导读探究、先议后练”这一教学模式，在学校初中部强势推出后，很快受到了老师们的推崇和青睐，如同歌者找到了曲调、舞者穿上了舞鞋一样清新流转、飘逸自然。

于是，语文课上的激情澎湃、流畅自如；音乐课上的欢快激昂、载歌载舞；数学课上的妙趣横生、活泼奔放；英语课上的朝气蓬勃、新颖别致；物理、化学课的鲜活灵动、贴近生活；思品课上的真情诠释、撼人心魄……一节节精彩纷呈的课便一一闪现。

而对于这个学期才汇入新模式洪流的我来说，也真切的品味到了和教研组的其他老师们一起备课的快慰，舒心的感受到了有“模”在胸驾驭课堂的自信与娴熟。“导、读、议、练、结”这一模式，使教学环节更清晰完整，环环相扣，很符合我们语文课堂教学的特点。因而，在实施上，我很快就与之合上了拍。虽说有时候还容易忽略导课的重要，偶尔也会把练习反馈这一环节给挤压掉，但课后的反思也时刻都在提醒自己不断改进，完善教学，以确保教学效果的有效性。

之前听了一些同仁的课，我感触颇深，觉得自己的课堂教学还应该在以下几方面有所突破：

一、我的课堂还应充溢这样的快乐。

之前，听过小学陈维老师的一节语文课，心中一直倍感亲切，久久回味。忽然感觉教者的微笑原来可以那样的动人心弦，陈老师整节课脸上一直洋溢着如花般的笑容，给学生心中种下了快乐的种子，从而使得整节课和谐融洽、阳光灿烂。由此，我感受到，学生快乐起来的理由也许会有很多，但一节课都能看到老师笑容可掬的脸，学生是一定会从心里感觉到快乐和幸福的。

还有杜老师英语课上的那个巧妙独特的设计——让学生用英语给画面配音，这一举措无疑会唤起学生极大的兴致。因为，学生们是那么熟悉那个画面、那段生活对白，他们又是那么的渴望自己能进行一番现场演绎，所以自然情绪饱满，全心投入。看到学生们表演结束后沉浸于掌声中的满意的笑脸，我感受到了，他们的快乐就是缘自于自己参与其中展现自我的快乐。

所以，让学生快乐学习，让学生快乐成长，我一直都在思索、在寻找答案，而今我明白了，我们心中的快乐其实就会传递，就会释放，就会感染我们的学生，只要我们每天的笑容多一些，学生的快乐就会多一些；只要我们教学的设计多给学生搭建展示自我风采的平台，学生们就会在这个平台中生成快乐，获得快乐。

二、我的课堂还应闪现这样的创意。

曾经听过刘老师的一节音乐课，课上老师带着学生们敲锣打鼓，兴味盎然，好令人羡慕，人家学科的特色，真是无可比拟。但值得称道的是刘老师为了调动全体学生参与活动的积极性，能让学生利用矿泉水瓶作道具做节奏练习，同时挖掘并利用身边的一切可利用资源——椅子，让学生打节拍，并且能把单调的五线谱词曲运用卡通片的形式展现出来，着实体现了教者的才情与智慧。事实证明效果真的不错。

由此，我又想到了，这样的创意在我的课堂上还需要不断开掘，不断闪现。因为，我觉得教师的创意其实是无限的，它可以随时随地，因时因地的生成点子，也可以经过一番准备酝酿惊喜，目的只有一个，让我们的课堂充溢点新鲜的元素，让我们的学生时时感受到一些新鲜的气息，这样我们的课堂才会生机勃勃，魅力无穷。

三、我的课堂上还应增加这样的体验。

一堂轻松活泼的思品课使我对其固有的沉闷课堂、说教课堂的想法彻底打消了，原来思品课也能这样有声有色，原来学生在亲身体验中竟能如此兴致昂扬。整节课的教学内容，关老师都是通过巧妙的组织引导，让学生在活动中，在亲身表演中，明辨是非，感悟真善，接受新知。

由此我也一样想到了我的语文课堂，一节节充满人文味道的语言课，如果只单纯讲授、一味分析，怎能不让学生兴味索然、昏昏沉沉呢？今后我若能根据教学内容的特点，让学生在课堂上多体验文字的感性之美，多体验文学的意境之美，多体验文化的精髓之美，应该也会别有一番情趣的。

肯于放手，组织学生自己去体验，这就向教者别出心裁的设计和创新精神提出了挑战。但我想只要我尽心尽力地去设计教学，去给学生提供这样互动、真切体验的机会，向着这个方向努力也一定会为自己的课堂增添光彩和实效的。

总之，在教学模式向纵深推进的过程中，我会一直保持虚心向学，努力钻研的工作作风，不断反思自己的教学，抛却随意与陈旧，从而让自己的课堂成为展现自身价值的舞台，更成为学生徜徉知识百花园的沃土！