“导读探究，先议后练”的体会——王艳会

来源： 实验学校作者：王艳会发布时间：

一、导课的设置

在温故知新的前提下，设置一些学生极易回答的问题，调动学生的学习的积极性，然后体现本节课的学习目标及相关知识性的问题，边体会边理解进入了课堂学习。

二、读教材的技巧

学生能带着学习目标及相关问题进入自学时间，虽然时间较短，只要学生能够认真的参与及完成任务，使学生体会自学的乐趣。单单的知识并不能是学生得到满足，激励学生有是一种牛刀小试，一显身手的冲动。对于有些知识学生并不能全部理解，自然的过渡到议论的过程。

三、议论的调动

对于自学出现较为复杂难懂的知识点时，老师的“指路人”的作用得以发挥，充分调动学生的思路，大胆的、发散的引导学生对相关知识的讨论及理解。达到掌握的水平。对于较为复杂、较为重要的知识点敢于发散、充实学生的解题思路，同时也还是培养学生多角度、多层面的分析能力。学生理解的透彻，就会想表现自己的能力，转入到练习阶段。

四、练习的梯度

基础题型的练习，帮助学生巩固知识点；中等题型帮助学生对知识的灵活运用能力；

能力提高题型培养大部分学生的分析、思考的灵活性。达到练习的目的。

五、作业设置

有梯度的作业，使部分学生完成俺今天的学习任务；使大部分学生能够综合运用所学知识解决数学问题。

实施以““导读议练”的教学模式，应注意以下几个问题：

1、建立新的教学模式，并非是全盘否定传统的，而是应批判地吸收和继承。如学生对知识的必要模仿、记忆、听讲和练习，教师的启发诱导等都不能丢。

2、在教学活动中，应建立民主、平等、友好的师生关系，充分尊重学生的主体地位，发扬教学民主。让学生成为学习的主人，给学生一定的自主选择的权利，使学生充分参与“自主探究、合作交流”的活动中，充分表现自己的才能，发展自己的个性。教师要成为学生数学学习的引导者、组织者、合作者。

3、在学生的数学学习活动中，教师要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们情感、态度和价值观。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。如教师应及时用激励性的语言鼓励和表扬学生的积极表现，从而使师生感情融洽形成共鸣，促使学生积极参与教学活动，提高数学能力。

4、教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，从而开启学生的心灵之锁，打开思维的大门，使学生愿意自我表现。如教师要善于利用章头图和“读一读”等引导、组织学生的学习活动，激发学生的学习积极性。

5、《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。”因此，教师要及时了解、研究并且尊重学生的个体差异性，满足多样化的学习需求。教学中要鼓励和提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的不同水平，从而最大限度地满足学生个体差异发展的需要。

6、教研组的活动和工作促进了数学老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华。同时也提高了我校的数学教学质量。但反思本学期的教研组工作，还有一些不尽之处，比如对后进生的辅导还没有找到根本的解决策略、教师的理论修养还有待加强、新课标理念的理解和实施还存在偏差、教师个体的专题研究缺乏热情等，这些都有待于在接下来的教研组工作予以改进， 我们相信有学校的支持和指导，有老师们的共同努力，更加团结协作，真抓实干，数学教研组的工作一定会再上一个新台阶。

到目前为止，我的脑海中始终浮现着传统教学模式“老师讲、学生听、学生连”，只有学生能听懂、听会就完成任务了。但是这种教学模式也只适合部分学生，存在个体差异。不能全面面对每一名学生。忽略了学生在学习中主体地位。这是非常可怕的。

然而，在新的教学模式“导读探究，先议后练”扬长避短，在短短的45分钟的课堂上，每一位学生都可以参加到学习当中，提高了学习兴趣，学生真正的变成了学习的主体，而教师则变成了“指路人”。学生可以充分的体会及理解课本中本堂课需要解决的问题，对学生知识的渴望及兴趣也逐渐迸发出来。大大提高了学生学习的积极性。使课堂的有效性大大提高。

以上就是我对于新模式的领悟与体会，在下个学期，我会更加熟练地运用好该教学模式，展现学生的学习能力，培养学生的学习数学的兴趣。也慢慢地体会了一句话“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。