《搭配中的学问》教学反思——李兵

来源： 锦州市实验学校作者：李兵发布时间：

《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册“数学好玩”单元的一课。本节课要求学生能够结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用恰当的方式表示各种搭配方法；在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按照一定的顺序思考和解决问题；在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步建立起符号意识。本节课为一节实践活动课，刚开始在选择这节课作为小循环教研课时，有一些犹豫，因为作为一名新教师，在实践活动课上，由于生成较多，担心自己把握得不是特别好，但是为了挑战一下自己，最终还是选择了上这节课。

在仔细研读教材，认真备课后，在本周三我上了第一次教研课，这节课虽然在基本上完成了教学任务，但是却存在着许多的缺点和不足。首先，在教学设计上出现了一些问题。本节课的教学难点应为让学生探索并掌握用乘法算式表示各种搭配方法，但是在实际的教学过程中，只是用些许的时间向学生展示了这种方法，草草带过，没有让学生真正地理解这种方法，教学难点突破得不够彻底。另外本节课的练习设计缺乏层次性，并且练习较少，致使后来提前5分钟完成教学任务，没有使学生得到真正的巩固和提高。我认为以上两点问题是因为对教材把握不到位所致，所以今后上课之前还要更加仔细地研读教材。其次，本节课在教学过程中忽视了学生的主体地位，没有真正的把课堂交给学生。尤其是在学生用字母和符号记录搭配过程后汇报的环节，完全是由教师在说，向学生介绍各种表示方法，有些“填鸭式”教学的嫌疑。在向学生提问“你认为这样表示能区分出哪一件是上装吗”后，自问自答，自己说出了要标上序号，而没有给学生充分的思考时间。这节课教师几乎把学生要说的话，都由自己所说，在加上语速较快，所以提前完成教学任务。其实教学不是简单的告诉，它更重要的是给学生提供机会，让学生自己去经历对知识的体验和探索过程。学生应该是课堂的主人，所以教师应该把课堂真正地交给学生，给学生充分的话语权。最后，本节课由于紧张忽视了一些细节问题。比如说板书写得不规范，有些连笔的痕迹。作为三年级的教师，在书写的时候应该给学生起到示范的作用，板书时一定要规范，且笔顺不能写错，所以今后在上课之前要仔细设计板书，上课时认真书写板书。反思这节课，确实存在着许多的问题。课后祖主任对于这节课给了我很多中肯的意见和建议，三、四年组的所有优秀数学教师也针对这节课的问题给我提出了很多建设性的意见，在各位老师的谆谆教导之下，我觉得自己获益匪浅，收获了很多，也成长了很多。

在认真地修改了教案之后，本周五我又在平行班上了第二次教研课。本节课课堂气氛十分活跃，各个教学环节完成得也比较顺畅。在这节课，我努力做到把课堂交给学生，让他们真正成为课堂的主人。在汇报环节，我让学生到展台下自己介绍自己的作品，让下面的同学当小小评论家，说一说自己的意见和建议，学生们真的很厉害，说得头头是道，整个课堂学生的参与度达到了100%，课堂氛围十分活跃。这种把话语权真正地交给学生的课堂教学效果比教师自己讲授的课堂真的要好很多，我逐渐意识到了在课堂中我们不能小看每一位学生，而是要充分尊重他们的主体地位，让他们在探索和发现中真正地学会数学知识和技能。另外本节课教学难点突破得也比较到位，学生对于用乘法算式来表示搭配方法理解得比较透彻，练习时能做到选择最简单的方式即用乘法算式来表示各种搭配方法。在祖主任和其他老师的帮助下，这节课相比较上一节课，我认为自己有所进步，但本节课也存在一些细节问题。首先在让学生通过摆衣服卡片汇报有多少种搭配方法后，急于告诉学生有6种搭配方法，其实应该让学生到黑板前摆一摆后在揭晓答案。这样急于告诉学生答案可能会降低了一些学生的求知欲，使让学生到前面摆一摆的教学效果减弱。其次，在学生用字母或图形记录搭配过程后汇报环节，当学生说出用画一画的方式比较麻烦后，我说的是“下面再找一名同学到前面展示一下自己的作品”，其实应该向同学们说：“你有没有更简单的记录方法？”因为数学学习就是一种繁中求简的过程。最后，在汇报环节，当学生意识到字母应该加上序号才能够区分开后，学生把数字加在了字母的前面，当时我忽视了这个细节，其实我应该像学生强调应该把序号加在字母的右下角，因为这种方法以后在数学学习时会经常使用到，如果不加以规范，学生以后学习时可能会出现错误。总之，课堂教学是一门遗憾的艺术，而教师应该努力做到把这种遗憾降低到最小。

通过这次小循环教研课，我认为自己又成长了一步，在这一过程中我向祖主任和组内其他优秀的数学老师又学到了许多宝贵的教学经验。今后我一定会继续努力，不辜负学校和学生对我的信任，努力前行，争取早日成为一名优秀的教师！