《做家务（2的乘法口诀）》教学反思——董笑

来源： 锦州市实验学校作者：董笑发布时间：

本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2的乘法口诀，根据学生自己已经有的5的乘法口诀知识经验，为学生学习2的乘法口诀做好铺垫。九九乘法表，共八十一句。先从5的乘法口诀开始学起，之后是2、3、4的口诀。到下一单元是6、7、8、9乘法口诀的学习。口诀的学习分前后两个单元。前后两个单元遥相呼应。

一、紧密联系学生的生活经验创设游戏情境，激发兴趣。

本课学习2的乘法口诀，我充分尊重学生已有的数学学习经验，学生在5的乘法口诀的学习过程中，先熟知的是五个五个来数数，那么在本节课，也从学生熟悉的数数情境入手，设计夹豆子游戏，两个人玩用几根筷子的问题，引导学生每多一个人就多两根筷子，按照双数接着往下数。被步建立数感。

二、突出老师的主导作用，重视能力的培养，注重数学思想的渗透。

课常上，引导学生根据情境列算式，因为乘法口诀的编制，依赖的就是算式，对照着乘法算式，一一对应着编制口诀。明白每一句口诀前半句和后半句的特点。让学生感知到，前半句从一到九的顺序依次排列，与算式中的两个乘数相对应。后半句是算式的积。正巧2的乘法口诀中，积都是双数，因此本课的第一个层次，我落在了数数上。第二层次是列算式，第三个环节才是对应着算式来编口诀。使学生逐步完成由具体的抽象的思维训练过程。师引领一两句口诀的编制过程，剩下完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

三、给学生一个合作、交流的空间，还课堂给学生，突出主体地位。

我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。在游戏的活动中，进一步内化口诀的学习。

但由于上课前准备得有一些匆忙，在夹花生游戏的过程中，准备了20个花生，每人夹10个，平手这种情况，计算有多少个花生粒的时候超过了二九十八的范围，以后再上课前，应该再精心准备好这些小的细节。因此这个环节的游戏又做了一次，导致后面的时间有些紧张，少做了最后一道综合练习。如果让课常节奏再紧凑些，那么课堂容量会更大，教学效率会更高。

在平常的每一节常规课上，认真践行着高效课堂的理念，常思考，多尝试，努力让每一节常规课都对学生有所训练，有提升，给自己定一个目标，努力前行！