《搭配中的学问》教学反思——崔美

来源： 锦州市实验学校作者：崔美发布时间：

一、寓教于乐、寓乐于学

依据我校的教风“爱生、乐教、善思、会研”，学风“爱师、乐学、善知、会问”，在我校提出的“魅力课堂”指引下，秉承学生喜欢的课堂，我设计并执教了《搭配中的学问》这一课。《搭配中的学问》是一节老课，也是一节名课，要想把它上好就要与众不同。因此，我从“魅力”这两个字出发，把这节课上成让教师轻松愉悦，让学生乐此不疲的课堂。首先，我由“爸爸去哪”这一栏目创设了“老师去哪”的情境，把学生引入课堂中来，然后由“搭衣服”的情境，到“配餐”，“寻宝组合”、“寻宝路线”等一系列情境把学生推向学习的高潮，使学生肯学、愿学，乐学。这节课，我最大的成功就是：下课了，同学们意犹未尽，纷纷跑到我身边说“这节课太有意思了，我还没上够呢！”

二、寓研于启、寓悱于发

新课程标准中指出：“数学课堂上，教师要给学生留有充足的时间思考、探索以及动手操作。”依据这一理念，我用挑战赛的形式把学生分成两组，分别用“摆一摆、搭一搭”和“连线”的方法探究衣服的搭配方法，学生在热火朝天的摆卡片中探究出衣服卡片一共有6种搭配方法，并在教师的指导下明确要按顺序进行搭配，这样能保证不重复、不遗漏。然后由另一部分学生汇报出可以用连线的方法进行搭配，这样更快，更简洁。最后提高难度，用喜欢的方式表示复杂事物，然后再进行搭配，使学生在一层一层的探索与操作中探究出用不同方式表示出搭配的方法，进而达到分散重点、突破难点的目的，使学生在不知不觉的玩中建构新知。

三、寓教于师、寓学于友

在教育中，我交给孩子们知识，我是他们的老师。在学习中，我和他们共同探究问题，我又是他们的学生。本课教学中，我把自己融入到课堂，融入到孩子们的心中去。比如，一开始我要和孩子们一起参加老师去哪的节目，拉近了我们之间的距离。在练习中和孩子们一起分组参加寻宝，让孩子们感受到我在帮助他们，我和他们不再对立，而是站在一起。最后通过寻宝寻到了我，再一次把我自己推向孩子们心中，课堂尾声还要和他们拍照留念，让孩子彻底感到我是他们的朋友，变成我们之间的心里零距离——既我既是他们的老师，更是他们的朋友。

本课教学中也有一些不足之处，比如我给孩子过多的活动时间，导致个别学生有溜号、搞小动作、不听课的现象。今后的课堂中，我还要注重学生的常规训练，把聚精会神听课作为一项重点进行训练。使学生全员参与，全员学习，达到“教会每一名学生”的目标。