科学：《认识矿物的性质》教学反思——阎峰

来源： 锦州市实验学校作者：阎峰发布时间：

本节课设计按照“四步教学法”模式。从创设情境提出问题入手，以问题为中心，围绕问题设计组织活动。进行科学探究，然后通过讨论归纳得出科学结论，最后，创造应用，巩固所学。

下面具体说说这节课的设计过程：

本节课围绕一个中心问题“认识矿物的性质”来设计探究流程。在设计问题的时候，教师选择了学生最感兴趣的“这是什么？”的问题为学习的起点，当学生不知道手中的矿物标本是什么时，就产生了学习的需求。为了能回答是什么的问题，进而引发学生主动学习认识矿物的性质的方法的动力。从而进入本节课中心问题的探究。

在想要解决问题的动力驱使下，学生主动回忆学生的知识，调动已有的经验，发现有用的研究方法，对矿物性质研究方法每一个细节的研究都是师生共同完成的。学会方法再研究每一种矿石标本的环节，我大胆放弃了教材中每一个细节特征分一步骤研究的教学层次，利用一块岩石的研究做例子，分梯度让学生多种研究方法同时研究。具体按两个层次，由易到难，同时进行几种矿物特征的观察。这对学生学习的专注度、合作精神、动手操作能力都是一个考验。由教学结果看，学生的学习效率更高了，综合运用科学方法的能力也有所提高，这与恰好满足了学生急切的求知欲有关。

四步教学法的第三环节是讨论归纳。本次教学的讨论归纳环节隐含在观察任务里。只有学习到认识矿物性质的方法，才能解开5种矿物是什么的奥秘，因此，在小组活动时，学生自觉的先讨论交流了这是什么矿物的问题，再由集体交流，经过不同结果的思考碰撞。引发观察要细致，比对资料要有方法，学生的失误也恰恰是体验到科学严谨性是决定成败的关键。

本着环环相扣的原则，本课设计了再检测几种矿物的活动作为练习，巩固应用所学。然而由于时间的原因。只能简单的对学习方法进行了回忆。再布置查找资料的任务。希望学生能将学习的热情延续到课外。

这节课的总体设计基本上遵循了课标要求的引导学生关注生活中的科学，保持和发展对周围世界的好奇心，求知欲的情感目标。尽量做到能促进学生关注生活关注科学的目的。

当然，本节课的教学活动有一定的难度。操作起来比较费时，所以结课比较匆忙，还有些意犹未尽。